四、课堂教学模式。
温故知新→动手实践→新知学习→得出结论→典型引导→运用反馈→归纳升华。
五、教法、学法及学情分析。
a、教法：基于知识较抽象，学生不易理解，我将采用引导**→师生合作为主的教学方法，让学生动起来，主动去发现加解决问题；
b、学法：主动实践→猜想结论→运用解题。
c、学情分析：九年级学生对圆有一定的认识，但对圆的相关性质掌握较少，对知识的转化能力较差，重在要学生参与，主动**，增加解决实际问题的能力。
六、教学流程。
一）、温故知新。
活动1：1、复习引入。
1）点和圆的位置关系与数量关系；
2)直线和圆的位置关系与数量关系。
设计意图：通过这两个问题的回顾，既为新知的学习做了很好的铺垫，又为本节课的学习指引了方向。）
2、创设情境：
请学生欣赏**，你能用自己的语言描述出**中圆与圆的位置关系吗？通过问题的提出，引导学生观察**，激起学生对探索两圆位置关系的兴趣。
二)、新知学习。
活动2：动手实验**新知。
1、探索位置关系
1）分别在两张透明的纸上画半径不同的⊙o1与⊙o2,固定其中的一张而移动另一张。
问题1：你能发现⊙o1和⊙o2有几种不同的位置关系？每种位置关系中两圆有多少个公共点？
让学生观察、发现，并画出两圆的不同位置关系图形。此时，教师要重点关注：（1）学生能否画出相应图形；（2）学生能否把两圆的几种位置关系全部发现出来）
问题2：你能否根据两圆公共点的个数类比直线和圆的位置关系定义，给出两圆位置关系的定义？
设计意图：问题2的提出是为了让学生学会用类比的方法研究两圆的位置关系；先让学生独立思考、尝试完成，然后小组讨论交流、补充完善，最后师生结合动画演示得出两圆位置关系的定义。）
问题3：在上图五种情况中，这些图形是轴对称图形吗？是以什么为对称轴的？
两个概念：连心线：过两圆圆心的直线；
圆心距：两圆心之间的距离。
设计意图：概念的提出是为下面的内容做铺垫。）
问题4：请你指出展示的**中圆和圆的位置关系。
设计意图：问题4的设计是让学生学会用数学语言表述问题，体会数学**于生活，并服务于生活，增强应用意识。）
2）巩固练习一。
设计意图：完成巩固训练一，以培养学生的观察能力，强化对定义的理解。第三题的处理体现了“一般——特殊”的思维规律。2. 探索数量关系。
1）通过圆与圆的交点个数来认识了圆与圆的位置关系，还能通过其他的方法来判断吗？
请同学们根据两圆的位置关系图形，观察并思考如果两圆的半径分别为r和r（r > r）,圆心距为d,当两圆外切时，d与r和r有怎样的关系？反过来，当d与r和r满足这样的关系时，两圆一定外切吗？ 进一步，请同学们分小组利用d与r和r的关系讨论两圆的位置关系，并完成课本上的表。
d > r + r d = r + r r- r < d < r+ r d = r - r d < r –r
2）巩固训练二。
设计意图：让学生直观的观察圆与圆的位置关系，能轻松的从数量关系的角度来**两圆的位置关系，让学生学会运用数形结合的数学思想解题。
三）、典型例题引导：
活动3：拓展应用，解决问题
设计意图：例题的讲解使学生会运用所学知识解决有关问题，培养学生的用数学意识。
2、变式训练。
定圆o 的半径是4cm,动圆p 的半径是1cm.
1）设⊙o 和⊙p相切，点p 与点o 的距离是多少？
2)点p可以在什么样的线上移动？
设计意图：在例题的基础上加以改造，得到了变式训练，开阔了学生思维，渗透了分类思想。
3、巩固训练三。
设计意图：为了解学生本节课学习效果，查缺补漏，特安排本训练。
(四)、课堂小结，总结升华：
活动4：归纳小结，布置作业
回顾本节课的**过程，你有哪些收获？还有哪些困惑？
设计意图：学生自己总结，老师予以补充，以构建知识网络）
五）、布置作业：
1、请你设计两个含各种圆与圆位置关系的图案
2、课本练习103页第题。
3、课后思考：若两圆半径相等，有哪几种位置关系？
七、教后反思：本节课我通过创设情境，学生动手**，运用多，让学生在动手中去发现、**，同时利用**课件让讲解更直观，利用练习巩固知识，突出重点、突破难点，很好地全面完成教学任务。在教学取得进步的同时，也存在许多不足之处：
1、对学生的学习的主动性调动的不够，学生学习兴趣不高；2、没能因材施教，没把分层教学要求落到实处，3、课堂教学数学语言不够严谨；4、在课堂上讲的时间有点多，没能很好地把课堂还给学生……，对于这些问题我将在以后的教学中努力改正，争取提高自己的教育教学技能。
九年级数学《圆与圆的位置关系》说课稿
堆放的钢管五环标志转动的齿轮。学生欣赏 在 中感受数学美与现实生活的紧密联系。教师提出问题 你能否用自己的语言描述出 中的圆与圆的位置关系？通过问题的提出，引导学生观察 激起学生对探索两圆位置关系的兴趣，由此引入到要研究的课题。活动二 动手实验，新知 1 位置关系探索 1 直线与圆的位置关系的几何特...
九年级数学《圆与圆的位置关系》说课稿
学生欣赏 在 中感受数学美与现实生活的紧密联系。教师提出问题 你能否用自己的语言描述出 中的圆与圆的位置关系？通过问题的提出，引导学生观察 激起学生对探索两圆位置关系的兴趣，由此引入到要研究的课题。活动二 动手实验，新知 1 位置关系探索 1 直线与圆的位置关系的几何特征是通过公共点来刻画的，请同学...
九年级数学《圆与圆的位置关系》说课稿
九年级数学 24章 2.3节圆与圆的位置关系。一 教材分析 1 教材的地位与作用 圆与圆的位置关系 是学生在已经掌握 点和圆的位置关系 直线与圆的位置关系 的基础上，进一步学习圆与圆的位置关系。它是学生在已获得一定的 方法的基础上的进一步深化。从解决问题的思想方法来看，它反映了事物内部的量变与质变。...