九年级数学圆与圆的位置关系说课稿

【学法分析】

新课标明确提出要培养“可持续发展的学生”，因此教师要有组织、有目的、有针对性的引导学生并参入到学习活动中，鼓励学生采用自主探索，合作交流的研讨式学习方式，培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯与能力，使学生真正成为学习的主人。

三、教学过程设计。

一）创设情景。

多**课件演示复习提问，点与圆，直线与圆的位置关系及圆心到直线的距离d与圆的半径r之间的数量关系。教师再让学生们想一想现实生活中有哪些涉及到直线和圆的关系？又有哪些涉及圆与圆的关系的事物？

从而激发学生的**欲望，老师要注意引导学生将实际问题转化为数学问题，学生会感到一些困难，从而老师指出学习了今天的这节课后，同学们就会有办法解决了。这种以实际问题作为切入点导入新课，不仅自然，而且也反映了“数学**于生活”，学习数学是为更好“服务于生活”。

二）动手操作。

1．通过复习上一节课的内容，使学生为学习新的内容做好铺垫。

2．学生通过观察动画**，动手操作，小组合作交流，学生就能够很快发现，圆与圆的五种位置关系。圆心距d与两圆的半径r与r之间的数量关系。这样设计，培养学生动手操作、合作交流的能力，即获取了知识，又突破难点，也让学生体会到观察、猜想、归纳的数学思想及学习过程，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

三）归纳验证。

归纳】通过动手操作、合作交流，探索圆和圆的位置关系的五种情况的圆心距d与两圆的半径r与r之间的数量关系，让学生在整个学习过程中感受学数学的乐趣，，使学生学会“文字语言”与“数学语言”这两种表达方式，让每个同学积极表现，整堂课充分发挥学生的主体作用，真正获取知识，解决问题。

验证】先后三次验证“圆和圆的位置关系的五种情况的圆心距d与两圆的半径r与r之间的数量关系”的结论，期间学生观察、动手、画图、剪图、拼图、计算等活动，引导学生从中体会到数形结合和从特殊到一般的数学思想，而且这一过程也有利于培养学生严谨、科学的学习态度。

四）问题解决。

让学生解决开始上课前所提出的问题，前后呼应，让学生体会到成功的快乐。

五）课堂小结。

两圆五种位置关系：外离、外切、相交、内切、内含。

这五种位置关系下圆心距和两圆半径的数量关系。

六）布置作业。

课本习题24中的第1.2.3题。目的一方面是巩固“圆和圆的位置关系”相关知识，另一方面是让学生进一步体会定理与实际生活的联系。

以上内容，我仅从“说教材”，“说学情”、“说教法”、“说学法”、“说教学过程”上来说明这堂课“教什么”和“怎么教”，也阐述了“为什么这样教”，希望各位专家领导对本次说课提出宝贵的意见，谢谢！