2019 试卷分析

第三章一元一次方程（36分）：选择题第题，共16分；填空题第题，共8分解答题实际问题26题，共12分。占卷面总分的24%

第四章图形认识初步（36分）：选择题第3题，共4分；填空题第题，共8分；解答题第题，共24分。占卷面总分的24%。

本试题考查内容覆盖本册教材所涉及的主要方面的知识点。各类题型比例较为恰当，结构配置科学合理。

三、学生考试分析：

从本次考试成绩来看，我校学生考试成绩不理想。全年级参加考试279人，平均分是63.9分，及格人数66人，及格率是23.

5%，最高分137分，最低分8分。从答题得分情况可以看出学生的基本情况：学生审题时粗心大意，做题不够细心，特别是计算题出错最多。

失分主要集中在填空题和计算题部，解答题分失分最严重。学困生的基础太差，30分以下学生得分主要靠选择题得分为主，优秀生的卷面，书写缭乱解题格式错误的较多，从而导致扣分较多。

四、各题得分情况分析：

第一大题：选择题本题得满分的同学不多，主要是第小题，学生不理解概念的实质，不理解知识形成发展过程；学生的方程思想还没有产生，很难找出等量关系来解题。总体来看，选择题学生得分情况较好。

第二大题：填空题的小题大部分考生答题较好，第小题错误较多。这反映学生对问题缺乏综合分析和判断的能力，在建立数学符号感并用数学符号表示关系和规律存在严重问题。

填空题得分不理想。

第三大题：解答题这是学生易失分的题，学生做的不够好。第小题分别考察有理数及有理数的加减乘除、乘方的混合运算，失分率高。

这反映学生对于有理数的运算训练还不够，粗心大意，不够严谨。

第23题：考察整式的运算和代数式求值，这一题完成更好，去括号这步错多，大多数学生处理负号时出错，化简正确后求值有的还是错。

第24题：几何图形中求角的度数，绝大多数学生知道答案，却不会写求解的过程，导致扣分，今后还得加强这一方面的训练。

第25题：求一个大正方体挖掉一个小正方体后剩余部分的面积，由于学生辨识、构造几何图形的能力较低，解题失分多。

第26题：实际问题应用题，该题目较长，有的学生根本不去看题，部分学生审不清题意，不能正确辨明数学关系，做对的同学很少。

五、学生问题分析。

1、学生的基础知识和基本技能不扎实。

1）对数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理的理解应用均存在明显的差距。不理解概念的实质，不理解知识形成发展过程，因而不能在一定的数学情境中正确运用概念，不能正确辨明数学关系，导致运算、推理发生错误。

2）运算技能偏低，由此造成的失分现象重。运算能力差是造成他们数学成绩偏低的主要原因之一。主要表现是：

算理不清，不能正确应用符号语言表明数学关系，计算技能低，不能按照一定的程序步骤进行运算，不善于通过观察题目的特点寻求设计合理的运算途径，造成解题速度慢。

2、数学思想方法的体验、理解、运用还有一定的差距。一学期来各数学教师对数学思想方法的教学要求有所加强，学生对数学思想方法的理解运用有了明显的提高，但对于数形结合法、分类讨论等的理解运用还有一定的差距。

3、学生的数学能力特别是分析问题、解决问题的能力较差。

解决综合问题的数学能力总体尚处于较低水准，这主要体现在如下几个方面。

1）阅读理解能力有待于提高。审不清题意，尤其不能正确理解关键词的意义。因而不能正确辨明数学关系，导致解题失误。

2）对数据的处理能力较低，不善于分析处理数据。

3）以辨识、构造几何图形的能力较低，是造成解题失误的重要原因。

4）即便是优生对于建立在严格逻辑推理以及抽象的数**算基础上的综合题的解题能力也处于较低水平。

六、教学反思。

通过前面对试题及学生的分析，在今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，要特别注意知识的迁移，教给学生分析题目的方法，让他们学会灵活变通，将所学的知识灵活运用并进行解题，培养他们的分析、推理、逻辑能力。要重视基础知识的掌握和基本技能的训练。对基础知识的教学，应精心设计教学过程，把探索的过程还给学生，让学生通过自主活动。

对基础相对较差的学生，需将知识内容一点点落实到位，让每节课、每一个学生都有一点收获，耐心指导。给优生一定的自由度，提高学生的质疑能力，这样可提高他们的学习兴趣，以提高学习成绩。在教学数学知识中要让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。

2019 试卷分析

2019试卷分析

2019试卷分析

2019试卷分析

其他用户还读了