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】初三数学函数学图象的性质教学设计通过本节课的教学，把几何画板作为学生认知的工具，从而激发学生学习和探索数学的兴趣。活动目标：
1、利用几何画板的形象性，通过量的变化，验证并进一步研究函数图象的性质。
2、利用几何画板的动态性，从变化的几何图形中，寻找不变的几何规律。
3、学会作简单函数的图象，并对图象作初步了解。
4、通过本节课的教学，把几何画板作为学生认知的工具，从而激发学生学习和探索数学的兴趣。活动重点：图形的性质和规律的探索。
活动难点：几何画板的操作(作函数的图象)
活动设施：微机室(有液晶投影仪和大屏幕或大彩电);软件：windows操作平台、几何画板、office2019等、教师准备好的五个画板文件：活动过程：
一、展示活动主题和目标：二、活动过程：操作练习一：
按下列步骤进行操作，并回答相应的问题。1、打开画板文件；
2、拖动点e和点f沿坐标轴运动(或双击按钮动画1)，同时**解析式中的k和b的变化。
当k0时，图象经过哪几个象限？②当k0时，图象经过哪几个象限？
3、双击显示按钮后，在k0和k0两种情况下，拖动点p沿直线移动，观察y随x怎样变化？(或双击动画2按钮，单击鼠标左键动画停止，要继续动画，再双击动画2按钮)
4、先在坐标系内作出直线(或直接打开文件：附：作图步骤。
点击文件菜单中的新绘图命令；②用直尺工具中的直线工具，在绘图板内画一直线，并用文本工具给直线上的两个空心点加上标签a和b;③用选择工具选中直线后，点击度量菜单中的方程命令，得坐标系和直线的方程；然后，再进行以下操作，并回答问题：
1)用鼠标拖动直线进行平移，k和b中哪个变，哪个不变？(2)当直线通过原点时，b为多少？此时函数又叫什么函数？
3)拖动点a，使直线绕点b旋转，观察直线的倾斜程度与k之间的关系？操作练习二：
1、打开文件：
2、保持a不变，分别上下移动b、c改变b、c的大小时，抛物线的形状是否变化？上下移动a改变a的大小，注意**抛物线的开口方向与什么有关？张口程度。
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与什么有关？
3、上下移动c改变c的大小，看抛物线怎样变化？
4、分别改变a、b的大小，看抛物线的对称轴是否发生变化？由3和4可知，抛物线的对称轴与什么有关？与什么无关？
5、c保持不变，改变a、b时，抛抛线总是经过哪一点？6、抛物线与x轴交点的个数与b2-4ac的符号有什么关系？7、双击显示按钮，再双击动画按钮，观察y随x怎样变化？
8、当a=0时，函数的图象是什么？操作练习三：
打开文件：圆的两弦ab、cd相交于圆内一点p，我们得到，如果把点p拖到圆外，上述结论是否成立？如果点在圆上呢？操作练习四：作函数y=x2-2的图象作图步骤：
1、击文件菜单中新绘图命令，建立新的绘图板；2、点击图表菜单中的建立坐标轴。
3、在横坐标轴上任找一点，用文本工具，加上标签c，选中c点，单击度量菜单中的坐标命令，得度量值，c：(-2.80,0.00),再用选择工具选择它。(度量值变黑)
4、点击度量菜单中的计算命令，出现计算器；
5、点击数值下拉式菜单中的点c的x值，按确定按纽，得xc=-2.80再用选择工具选择它。(度量值变黑)6、点击度量菜单中的计算命令，出现计算器，再点击数值下拉式菜单中的x[c]，分别按计算器上的、确定按纽。
得到代数式的值：xc2-2=14.45.
7、用选择工具，分别选中xc=-2.80 xc2-2=14.45.
(选取第二个对象要按键盘上的shift键的同时再选);
8、点击图表菜单中的绘出(x，y)，得到点e。(如果看不到点e，说明它不在当前的视窗内，此时可调整c点，使该点出现在窗口内);
9、分别选中点e和点c，点击作图菜单中的轨迹，得二次函数的图象。操作练习五：运用练习四的原理，绘制其它函数的图象(包括学过的和没有学过的)，谈谈你对所绘函数图象的认识。
初中数学活动课教案一函数图象的性质活动目标：
1、利用几何画板的形象性，通过量的变化，验证并进一步研究函数图象的性质。
2、利用几何画板的动态性，从变化的几何图形中，寻找不变的几何规律。
3、学会作简单函数的图象，并对图象作初步了解。
4、通过本节课的教学，把几何画板作为学生认知的工具，从而激发学生学习和探索数学的兴趣。活动重点：图形的性质和规律的探索。
活动难点：几何画板的操作(作函数的图象)
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活动设施：微机室(有液晶投影仪和大屏幕或大彩电);软件：windows操作平台、几何画板、office2019等、教师准备好的五个画板文件：活动过程：
一、展示活动主题和目标：二、活动过程：操作练习一：
按下列步骤进行操作，并回答相应的问题。1、打开画板文件；
2、拖动点e和点f沿坐标轴运动(或双击按钮动画1)，同时**解析式中的k和b的变化。
当k0时，图象经过哪几个象限？②当k0时，图象经过哪几个象限？
3、双击显示按钮后，在k0和k0两种情况下，拖动点p沿直线移动，观察y随x怎样变化？(或双击动画2按钮，单击鼠标左键动画停止，要继续动画，再双击动画2按钮)
4、先在坐标系内作出直线(或直接打开文件：附：作图步骤。
点击文件菜单中的新绘图命令；②用直尺工具中的直线工具，在绘图板内画一直线，并用文本工具给直线上的两个空心点加上标签a和b;③用选择工具选中直线后，点击度量菜单中的方程命令，得坐标系和直线的方程；然后，再进行以下操作，并回答问题：
1)用鼠标拖动直线进行平移，k和b中哪个变，哪个不变？(2)当直线通过原点时，b为多少？此时函数又叫什么函数？
3)拖动点a，使直线绕点b旋转，观察直线的倾斜程度与k之间的关系？操作练习二：
1、打开文件：
2、保持a不变，分别上下移动b、c改变b、c的大小时，抛物线的形状是否变化？上下移动a改变a的大小，注意**抛物线的开口方向与什么有关？张口程度与什么有关？
3、上下移动c改变c的大小，看抛物线怎样变化？
4、分别改变a、b的大小，看抛物线的对称轴是否发生变化？由3和4可知，抛物线的对称轴与什么有关？与什么无关？
5、c保持不变，改变a、b时，抛抛线总是经过哪一点？6、抛物线与x轴交点的个数与b2-4ac的符号有什么关系？7、双击显示按钮，再双击动画按钮，观察y随x怎样变化？
8、当a=0时，函数的图象是什么？操作练习三：
打开文件：圆的两弦ab、cd相交于圆内一点p，我们得到，如果把点p拖到圆外，上述结论是否成立？如果点在圆上呢？操作练习四：作函数y=x2-2的图象作图步骤：
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1、击文件菜单中新绘图命令，建立新的绘图板；2、点击图表菜单中的建立坐标轴。
3、在横坐标轴上任找一点，用文本工具，加上标签c，选中c点，单击度量菜单中的坐标命令，得度量值，c：(-2.80,0.00),再用选择工具选择它。(度量值变黑)
4、点击度量菜单中的计算命令，出现计算器；
5、点击数值下拉式菜单中的点c的x值，按确定按纽，得xc=-2.80再用选择工具选择它。(度量值变黑)6、点击度量菜单中的计算命令，出现计算器，再点击数值下拉式菜单中的x[c]，分别按计算器上的、确定按纽。
得到代数式的值：xc2-2=14.45.
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：
有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。7、用选择工具，分别选中xc=-2.80xc2-2=14.
45.(选取第二个对象要按键盘上的shift键的同时再选);
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。8、点击图表菜单中的绘出(x，y)，得到点e。(如果看不到点e，说明它不在当前的视窗内，此时可调整c点，使该点出现在窗口内);
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9、分别选中点e和点c，点击作图菜单中的轨迹，得二次函数的图象。
函数的图象与性质
考点1一次函 正比例函数 反比例函数的图象与性质。例题 下列函数的图像在每一个象限内，值随值的增大而增大的是。a b c d 例题 下列函数中，当 0时，值随值增大而减小的是。a b c d 考点2一次函 正比例函数 反比例函数相关的综合题。例题 已知rt abc的斜边ab在平面直角坐标系的轴上，点...
函数的图象与性质
命题要点 1.函数的图象 1 函数图象的画法，2 函数图象与函数性质的关系，3 函数图象的应用。2.函数的性质 1 函数的单调性，2 函数的奇偶性，3 函数的周期性。命题趋势 1.函数的图象及其性质是高考命题的一个核心内容，高考一般从以下几个方面进行考查 1 对基本初等函数图象的考查，包括对二次函数...
函数的图象与性质
苏州一中倪红。学习目标 在基本初等函数的图象 性质 及研究方法 的基础上，进一步体会研究 应用初等函数的图象 性质之过程及方法，初步形成处理与初等函数图象 性质有关的问题的一般能力。学习重点 过程 方法及其应用。学习难点 有效化归。教学过程 一 引入。我们已经熟悉函数和的图象和性质，今天我们研究这两...