学习《初中物理规律教学设计》的启示。
四川省资中县第一中学游强。
通过本课程的学习，我对物理规律教学有了更深入的认识和理解：1、物理规律是观察、实验、思维、想象和数学推理相结合的产物，它反映了有关物理概念之间的必然联系，具有近似性和局限性。2、物理规律教学过程要善于创设发现问题、探索规律的物理环境，要带领学生在物理环境中按照物理学的研究方法（主要是实验归纳和理论分析）来探索物理规律；要引导学生对规律进行讨论；还要引导和组织学生运用物理规律。
3、在物理规律教学的设计上要注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；要从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学**，提倡学习方式多样化。4、在具体进行教学设计时要对教学任务和学生进行足够的分析，从而确定教学目标并针对教材内容进行优化组合，突破难点。5，在教学过程中要注重教学的策略。
下面我以我最近学习了《物理规律教学教学设计》后上过的一堂课的为例谈谈我的一些体会。
近期我上了《电阻》这一节，里面就包含一部分物理规律教学：**电阻大小的决定因素。本来这一节内容比较简单，以往教学也感到比较轻松，但为了让学生能更深入理解其中的关系，让学生能对让人头疼的电学感兴趣，我在以往教学的基础上作了一些改变，便达到了上述效果。
1．优化整合教学内容：在本节课中，先要通过实验介绍导体和绝缘体从而引入电阻概念，在这个过程中，我们就从实验现象中用了铅笔芯和铜丝、铁丝等接入如图所示的电路中（实验时串联一个电流表，以读出电流的大小）。通过灯泡的亮度和电流表的示数可以反映不同的物质对电流的阻碍作用不同。
在这里，我得出电阻概念后，就多追问了一句：由刚才的实验你知道物质的导电性（电阻）与什么因素有关吗？学生很容易想到与物质的种类（材料）有关。
这为后面**电阻大小的决定因素时节约了时间（注：在这里虽然没有严格控制变量，但在实验中还是要用长短粗细都差不多的铅笔芯和铜丝铁丝等实验，在后面**时就不需要实验，只需要作简单说明就行了）。
2．利用多**课件，用路面的情况与导体的材料、长度、横截面积等因素类比，加深学生对这几个因素对电阻大小影响的关系。在教学中，我利用自制的flash课件，让车在高速路面上行驶和在凹凸不平的乡村路上的行驶情况与材料影响电阻大小进行类比；让车在乡村路中通过较短距离与行驶较长距离的难易程度与长度对电阻大小的影响进行类比；让车在单行道上行驶和在多行道上行驶时车流量的大小与横截面积对电阻大小的影响进行类比。通过这三种情况的类比，学生很就很容易理解材料、长度、横截面积对电阻大小影响的定性关系了。
学生的学习兴趣与以往几届学生相比较浓了很多。（注：本来是想利用水流进行类比的，但在水平有限，感觉制作难度大，所以作了改动，但**展现的效果和学生**时的情景以及学后的反馈可以看出效果很好！
）通过以上可以看出：在学了理论知识后一定要注意在实际教学中的应用，如何精心组织教材，如何有效突破难点，如何让学生的学习变被动为主动，是任何类型课堂教学都必须要考虑的重要因素。
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