作者：曹广荣。
随着新课改的推行，“减轻学生学业负担，提高高中物理教学质量”急不可待。作为教学活动的有机组成部分，物理作业的设计是授予学生知识，发展学生思维，培养学生能力的最常见教学措施。如何提高高中物理作业的有效性，使其符合新课改教育理念，从而促进物理教学，是笔者一直反思和**的问题。
一、高中物理作业现状。
据调查，大部分普高学生每天有3小时左右用来写作业，甚至更久，导致学业负担沉重，如果加上学生自选的弹性作业，那么作业量更大。在这样的作业压力下，学生很难有时间对所学知识及时进行整理、反思和研究。由于缺少自主学习的时间，学生自学能力得不到培养和锻炼，“求知”意识缺乏；学生为应付作业，往往只注重“做题”却忽视“品题”，“**”意识和能力薄弱，创造性思维得不到拓展；学生机械地“回忆知识”，却不会“重构知识”，“反思”意识差。
具体到高中物理作业上，除了作业量大问题外，还集中在以下几点问题：
1.设题选择不当。布置的作业常常出现难题、偏题和怪题，起不到积极作用，反而让学生困扰，浪费学习时间，打击学生物理学习信心。
2.目的性、针对性差。部分教师为布置作业而布置作业，缺乏目的，此外没有针对学生的具体情况，因材施教，不能满足不同层次的学生。
3.作业形式单一。这是高中学校的普遍现象，这类作业往往过分注重知识与技能的练习，忽视解题过程与方法的培养，更谈不上对检测学生实践动手能力的考查。
二、有效高中物理作业的特点。
1.具有针对性，符合教学目标。
物理作业贵在“质”，设题应结合教学进度和学生实际水平，精选典型的例题，有针对性地设计物理作业，使学生在做完物理作业后都能有所收获，认识到认真做物理作业的重要性，起到举一反。
三、事半功倍的效果。其次，有效作业的针对性体现在符合教学目标，根据教学内容来确定题型、设计和编排上。这样教师就能通过学生作业完成的质量，及时了解学生学习状况，控制物理教学的进度和授课的难易程度。
针对性的作业设计能够帮助学生掌握物理知识和技能，培养学生的**能力和解题能力。
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