【摘要】随着新课改的实施，为了适应高中教育的潮流，高中英语教师应该注重对高中学生在生活实际中对语言的综合运用能力的培养。新课标对高中英语作业的设计提出了新的要求：作业的设计应具有层次性、合作性、趣味性、**性、实践性。
关键词】新课改；英语作业设计；改革。
英语新课标中对学生的学习习惯和实践能力的培养做出了明确规定，即：倡导自主性学习方式和终身学习的理念。培养高中生获取新知识、分析问题、解决问题、与他人交流合作的综合能力，促进学生的全面发展。
这就要求英语教师改变传统的教学方法，全面提高学生的应用能力。
英语作业是对教师教学效果的反馈，也是对教学过程的调控，学生在教师的指导下，通过亲身体验和独立运用对所学知识进行巩固和内化，从而激发学生学习新知识的欲望。目前，很多教师还在沿用传统的英语作业设计方式，将作业设计的注意力集中在学生对课堂知识的巩固上，完全忽略了对学生在完成作业过程中情感态度的培养。这种制约着学生个性发展的作业设计方式与新课标的要求背道而驰，亟待解决。
一、英语作业传统设计存在的缺陷。
1.注重应试教育的重复记忆。
多年来，由于受到高考这一指挥棒的引导，传统的高中英语作业大多时候是对教师教学的补充和强化，主要是要求学生对单词、句型的重复记忆和背诵，很少在作业中体现出对学生语言能力的培养。这种缺乏听说练习的作业使学生的英语变成了“哑巴英语”，缺乏对语言的综合应用能力，更不利于对学生个性的和实践能力的培养。
2.缺乏创新。
很多英语教师为了便于检查，在设计作业时以巩固和运用知识作为主要目的，而巩固性作业操作简单、易于检测。对于反馈和评价较为困难的作业在教学实践中往往被忽视和淡化。
3.作业设计缺乏个性。
每个学生都是存在差异的不同个体，传统的高中英语作业在设计时采取“一刀切”的原则。让那些存在差异性的学生做一些无差异的作业，长此下去，学生会养成抄袭作业的现象。对于那些基础知识掌握较好的学生，则会对老师布置的作业产生“不屑一顾”的现象，这在很大程度上将抑制英语尖子生的发展。
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