摘要： 学生在主体实践中消除困惑，解决和生成问题，满足需要，创新知识，展示自我是作业的本质所在。所以我们要以改革作业形式，控制作业数量，调整作业内容为突破口，切实解决目前普遍存在的学生作业“高耗低效”的问题。
由单一的机械重复练习向多层次，多形式，开放型方向转变，从而调动学生学习的主观能动性和创造性，最大限度地激发学生的学习兴趣和热情，以满足有差异学生之间无差异的整体健康协调发展。本文对中学物理作业系统优化设计做具体阐述。
关键词： 中学物理教学作业系统设计科学原则。
一、目前中学物理作业情况分析。
教师布置作业总是全班一致，而忽视了学生之间实际存在的个体差异；作业的“无设计”现象突出，作业模式单。
一、内容同一，缺乏层次，让全班甚至全年级学生做相同的作业。这些囿于书本、拘泥算练、不加系统设计的作业，一方面不能充分考虑学生的学习意愿与个体需要，另一方面也不适合学生个体的发展，大大禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生物理整体素质的提高。另外，作业设计的系统性较差，对学生在高中三年各个年级段的目标实现的把握、能力递增层次、程度、侧重点的研究较少，作业的量和内容设计带随意性。
所以，学生普遍感到物理学习，花时间多，效果差。
二、作业系统设计的必要性。
为了每一位学生的全面发展”是《课程标准》的核心理念。《课程标准》和多元智力理论都承认学生存在个体差异，为满足不同学生学习的需要，作业应因人而异，让作业成为学生自己的作业，即以人为本的作业。如开办“作业超市”，针对不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，既关注后进生和中等生，又关注优等生，让每个学生都体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的物理能力都得到发展。
作业是课程动态的生长性延伸，是教师和学生之间、学校和家庭之间的一座桥梁，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的学习空间，丰富学生的课余生活，发展学生的多元智力，真正体现“以学生为主”的理念，促进全体学生全面发展。
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