作者：杨彦欣。
**：《物理教学**》2023年第01期。
中学物理课程是以观察和实验为基础，以物理现象、物理概念和规律、物理过程和方法为载体，以科学**为主线，以提高全体学生科学素养为基本目标的基础性自然科学课程，它始终是自然科学学习领域的重要组成部分。因此，我们应该把物理学的学科特点均衡地融入到作业设计中。笔者认为，作业设计要重视基础性、实验性、**性和实践性。
同时物理学科与其它学科之间有着密切的联系，各门学科可以相互促进，相互启发。因此，作业设计的整合性也是非常重要的。
1 重视基础性，增加选择性，关注梯度性。
一节教学内容结束后，作业一般是基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练。这类题目重点突出，具有针对性，能够及时巩固和反馈教学内容。因此这类作业的设计应该立足于对学生学习过程、学习方法和知识运用能力的检查上；题目的立意应该符合学生的思维特征。
因此，教师在选择此类题目时有以下两点是需要注意的。
1.1 关注不同层次学生的需要。
学生之间本身有差异，这是客观事实。因此，设计作业时就要考虑到学生差异。作业设计要有一定的弹性和选择性，让不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣和需要，在一定范围内自主选择，获得自我发展。
比如对于学习有困难的学生，适当减少作业量，降低作业难度，也减轻学生的课业压力；而对于有余力的学生，让他们的作业由被动完成变为主动提高效率。这样分层作业的最大优势在于每个学生都能体验成功，同时能增强学习的信心，防止产生厌学心理。
1.2 形成作业题目设计的梯度。
梯度的含义有两层：一是指每一次作业设计要有深度渐进性，比如题是模仿课堂例题的题是稍做变化的题是适当拓展的。这样设计便于了解每一个学生的掌握程度，以便今后设计作业更有针对性。
二是指一个阶段的作业设计要有深度渐进性，比如第一次布置基本模仿课堂例题，第二次布置稍做变化，第三次布置时要求提高。这样的梯度设计有利于激发学生学习兴趣，有利于大多数学生能力的提高。
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