物理学史作业

物理学史在人文素质培养上有哪些功能。

当今世界科技高速发展，知识呈**式急剧增加，学生将要面临许许多多需要认识、**、分析和解决的种种纷繁复杂、形形色色的问题。学校教育是有限的，物理教育的目的显然不能仅仅是让学生学习多少物理知识，而更要关怀学生的终身发展。让学生学会学习、学会思维，乐于不断地获取新知识和主动探索，善于收集、加工各种信息，制定适合自己的发展计划，这些已变得越来越重要。

在物理教学过程中重要的是教给学生科学**的方法、保持对自然界的好奇心和求知欲，让学生树立追求真理的科学理想，培养不屈不挠的顽强意志。物理学史对学生还有以下功能：

1.培养团结协作，共同进取的精神。

科学是全人类的事业和财富，任何一个概念的形成，每一个科学定律的建立，所有重大的科学发现，都是经过不同的科学家，一代乃至几代人的艰苦积累。汇聚和利用了许多研究成果才得以完成的。例如，在学习牛顿万有引力定律时，说明万有引力是在哥白尼、开普勒、伽利略、惠更斯、胡克等人研究的基础上，又经过了牛顿20年的探索才得完成的；在物理教学中要充分利用这些教学内容教育学生学会合作，培养集体精神，善于与他人相处。

学会关心他人、尊重他人、信赖他人，建立和谐的人际关系，只有这样，才能在将来的工作环境中发挥更大的作用。

2.贯穿物理学史，培养学生的科学精神与人文素养。

物理学史是人类对自然界中各种物理现象的认识史，它研究物理学发生、发展的规律。中学物理教材中穿插有许多物理学史的内容，但往往没有引起足够的重视，甚至忽略了它们的存在。物理学家在探索物理现象和规律的过程中运用的方法是丰富多彩的，物理学发展史证明了这样一个事实：

科学物理方法的产生和完善，是推动物理学发展的动力。诺贝尔奖金获得者大都有同感，他们在学习期间主要的不是向导师学习科学知识，而是学习导师如何工作及怎样思考，怎样对待事物，怎样处理问题，从中学到有效地思考、处理问题的思想方法和工作方法。在中学物理教学中运用科学思想，就是要把课本中的概念、规律的产生过程，以及物理学家对其探索的种种曲折展现给学生，从而使学生受到科学方法的教育和熏陶。

实际上物理学史内容是学生理解物理知识、完善认知结构、开阔视野、培养人文素质的绝好素材。让学生了解物理学中基本概念、规律和理论的萌发、演变过程，不仅可以加深对它们的理解。同时伴随物理学发展过程积累起来的物理思想、物理认识观、物理研究方法、物理史实和物理学对人类文明进程的影响等方面的知识，能使学生受到科学方法、科学精神乃至科学伦理方面的教育，促进学生人文素养的提高。

物理学史上，也是人类历史上的第一次思想认识的统一，即牛顿三定律和万有引力定律的建立，确立了天上和地上的物体遵循相同的规律，但这其中的曲折、坎坷，人类认识的艰辛，诸如哥白尼、布鲁诺、开普勒、伽利略等一代代科学家不懈的努力与奋斗，这里不仅有科学的思想与方法，更有他们人格的魅力，为科学献身的精神。可以说这些永远是进行科学与人文教育的最好地方。

3.激发民族自豪感和历史责任感意识。

我们伟大祖国是一个历史悠久的文明古国，我们的祖先创造了灿烂的科学文化，为世界科学宝库增添了光彩。3000多年以前，我国就有天象的记录，色散的现象也较牛顿早提出2023年；北宋沈括是世界上第一个清楚准确地论述磁偏角的人；我国的指南针、印刷、造纸、火药的四大发明等。新中国成立后，我国的钱三强，在核研究方面的突出贡献；美籍华人杨振宁和李政道因否定弱作用宇称守恒定律而获得2023年诺贝尔物理奖，钱学森、吴有训、吴健雄等，他们都有一颗爱国的赤子之心，他们为国为民，奋发图强。

在宇宙航天的教学中，介绍我国航天技术的发展，“神舟”五号载人飞船的升空，我国的航天工程，我国在航天技术上的进展和成就。这些事例能激发学生树立学生攀登科学技术高峰的信心。另外在教学中若牵涉到现代物理科学和相关技术时，应向学生说明我国与世界发达国家科技的差距，通过反思，唤起民族意识，树立振兴中华的使命感和历史责任感。

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