作者：周新宇。
**：《教育界》2023年第17期。
开放性作业是教师根据教材特点将一些隐含“活动”的书面作业改编而成，题型则是要根据知识自身结构、学生的年龄特征来确定，布置作业时要求学生自由选择方式完成，开放性作业设计要遵循以下策略：
一、开放性作业以学生主动参与实践之策略。
多元智能理论认为，只有在丰富的背景下进行学习活动，才具有深远的影响力。所以我们在布置作业时，尽力增加具有现实情境及以原始素材为基础的习题。在进行与学生生活实际有联系的知识教学时，可布置 “通过找找看看、触摸等方式来完成”的作业，让学生回到生活中去。
如让学生观察家中的平面镜，看水中的倒影，观察水池中放水后池底深浅的变化。教学 “什么是力”时，让学生寻找一些有关力的现象并亲身去“品尝”力的作用。因为寻找 、“品尝”的过程中隐含着对知识的理解，完成这类作业比回答书面问题会深刻得多，体验过程中伴随着丰富的心理体验，进而化为强大的学习热情。
二、开放性作业提倡作业功能转换之策略
传统的作业关注的是在巩固知识、技能中的认识功能，要求学生用这些知识和技能去解决书面应用的“实际”问题。而开放性作业则是让学生从书本回到生活，如我在完成“长度的测量”这节课教学后指着教室里一块破掉的窗玻璃说，今天的作业就是请你们告诉我，要买多大的玻璃来换它？ 教师的话音刚落，教室里顿时就传出嘈杂的议论声，接着就有三五成群的学生有的拿着笔、有的拿着刻度尺涌向窗口…… 一石击起千层浪，这种下课铃声虽响但思维不息的现象足以说明，开放性作业能激发学生完成作业的动机，转变了作业只是为了巩固 、理解知识的单一功能。
三、开放性作业强调促进个性发展之策略。
传统的作业多数是统一的书面作业，不利于学生个性的发展，为了促进学生的个性发展，为了使他们在完成作业中能“各得其所” ，我们开放了作业内容，学生可以根据自己个性发展的需要“各取所需” ，如在进行“惯性现象”教学时，出示作业：“自由选择方式理解惯性现象”。课后学生们都根据自己特长用不同的方式完成教师布置的作业：
有的将课本的内容浓缩重组描述一番；有的是对发生在身边的一些惯性现象进行分析；有的编成科普小报；还有一份奇特的作业是这样写的：“今天在回家的汽车上，我见到有一个小朋友在汽车还未完全停止就要跳下车时，我阻挡了他，并告诉他，这样危险。”…从他们各自完成的情况中完全可以看出，他们的个性在享受开放性作业带来的乐趣中得到了发展。
开放性小学英语作业设计策略
作者 何萌萌。中国校外教育 理论 2009年第13期。摘要 教学中，设计一些开放性的，需学生主动体验 实践 参与 合作与交流的作业，有利于促进学生听 说 读 写能力的提高，发展学生的语言运用能力，且有利于学生个性化 自主化的发展。关键词 开放性小学英语作业设计策略。在小学英语学习中，传统的作业形式普...
小学英语开放性作业的设计策略
作者 张春变。新课程 上旬 2019年第04期。摘要 作业是教学的反馈，教学中如何根据学生的具体情况进行布置作业，最大限度能反馈教学是值得老师研究的问题。开放性作业的研究能最大限度适应不同层次的学生，发挥他们的主观能动性，最大限度扩展英语学习的知识面。从英语的开放性作业入手进行阐述作业的设计策略。关...
开放性作业
小学英语个性化作业的探索。内容摘要 新课程改革给教育带来了翻天覆地的变化，教师不得不从新审视教学，审视自己，审视学生。从审视与反思中，我们清楚地发现我们以往的教学过于强制，过于统一，为学生个性发展留有的空间太小。因此，与学生共同探索作业的设计，希望通过该途径，为教学 开辟一个个性化的空间，为学生提供...