《压强》教学设计。
教材课题。义务教育课教科书（人教版）《物理》八年级下册p29压强。
课时安排。2课时。
首先从展示自然界有关压强的现象开始创设情景。通。
设计过学生的**实验理解压强大小跟那些因素有关，了解压思想强增大和减小的主要方法。本节课实验较多，采用直观为。
主的综合启发式教学。采用**式的学习方法。
学情学生已经有有关压强方面的生活经验和粗浅的压强知。
分析识，但无法用压强的观点，去解释生活中常见的有关现象。
一。知识与技能。
1.理解什么是压力。什么是物体的受力面积。2.理解压强的大小跟哪些因素有关。
3.了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号。二。过程与方法。
1.观察生活中各种与压强有关的现象，通过分析对比让学生感知物理知识就在他们身边。
2.通过**实验，观察实验现象、采集实验数据，经历**的主要环节，获得对压强比较深入的了解，初步培养学教学。
生控制变量的科学方法。
目标三。情感态度价值观。
1.通过对实验数据分析，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2.通过**性活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
教学。压力和压强是本节的重点。
重点教学。压强的概念是本节的难点。
难点。情境创设、观察、讨论、实验**、归纳总结。（触及。
教学。重点体现一个“快”；**重点体现一个“慢”字。帮助学。
方法。生理解重点体现一个“透”字。）
学法。让学生通过对具体现象，事例的对比、比较、提出问题、
指导并通过**归纳出一般的结论。
大钉子、削尖的铅笔、沙子、水槽、方形小桌、钩码、多媒。教具。体。
一、创设情景、引入课题。
教学。教师活动。
环节。学生活动。
多**。、教师指导学１.让学生领略自。
1.削尖的。
生做实验然现象中的美2、教师引导学1.让学生分别铅笔、沙妙与和谐生看课本p72的用笔尖和笔尾２.经历体验的过两幅**。
即蝉扎手指，体验和子、水槽、程，获得感性的口器和骆驼观察有什么不认识更容易激脚掌的形态特同感觉和现象2.利用投发对压强知识征。蝉的口器和2.
让学生分别的求知欲。骆驼脚掌的形用手指和拳头影出示图3.关注生活中的态特征。
往沙子里入，观物理现象。触及察那个更容易片重点，体现快字深入进去。4.
让学生感受压。
力的效果和压力效果的多样性。
二、科学**。
教学。教师活动。
学生活动。教具、
设计意图。教具、
设计意图。情景导入。
环节多**。
能从自然现。
教师提出象和亲身经历的问题：从同学们让学生提出实验中，发现物看到的、听到问题：进行。
1大钉子、理学有关的问。
的、感觉到的这大胆的猜想。
沙子、水槽题，能书面或口。
些现象，你还想和假设。
2..观察投头表述这些问。
知道哪些问。
影上的四题。
题？学生把钉。
幅图这个活动强教师引出子按在沙面上，压强的课题。提观察钉尖是否。
化学生对压力方。
出问题：什么是与沙面垂直。压力？向的认识。组织学生在在教师的指。
培养学生设。
明确压力。**。
压力的猜想与假设的导下进行实验1沙子、水计实验的能力。作用基础上进行探设计。展示实验槽、方形小。
培养学生合。
效果究实验2、教师方案在教师指桌、钩码作交流的学习习跟。
指导学生如何导下进行讨论。
惯。**重点体。
什么在实验中利用学生四人一组**展示。
因素控制变量法去开始进行实验。学生实验现“慢”字。有关进行实验。
教师展示学生。
方案。2、学生注。
**展示能对收集的数据。
意收集实验数分析、交。
的结论，引导学据，并进行比学生实验进行比较，能进。
较。最后得出探流实验结。
生去正确概括究实验结论。结论行简单的因果推。
论。理，认识分析论。
引出压强。证在科学**中。
概念。是必不可少的。
三、学生练习、拓展。
教学。教师活动。
环节。教师指导学。
评估与生做练习交流。
学生活动。多**。
2、学生做**展示培养学生理论联练习。
学生课堂系实际的能力。练习题。
在教师的。引导学生对。
指导下进行归。
本节课进行总。
课堂小结纳总结，并保持。
结和归纳。继续研究的兴。
布置作业。趣。
教学设计说明。
一、创设情景、引入课题。
本教学环节先通过学生的两个活动，通过学生的亲身感受压力的效果，感受压力的效果是多样的。通过效果的对比，引出压强的课题，自然为深入教学引路。二、科学**1.压力：
教师根据学生的生活经验讲述不同情况下的压力，讲述压力的方向特点。通过让学生看大屏幕的四幅不同压力图，使学生知道什么是压力，知道压力的方向总是和被压物表面垂直。（如下即四幅不同的压力图）在设计压力这个环节时主要是通过师生互动来理解压力的。
多媒。体投影相总结归纳本节课关小结的的知识和科学探内容及板究方法。书设计。教具、
设计意图。定义和方向的，让学生把钉子竖直砸进沙面里时，观察钉尖与水平沙面是否垂直。教师演示钉子砸进竖直墙面的动作，使学生理解压力的方向和受力面垂直。
为了解决压力不是重力，这主要采用教学方法是：利用投影的四幅图，让学生观察这四幅图的压力方向有什么特点。只有物体压在水平地面上时f=g，它只属于压力的一种特例。
其他三种情况下，压力与重力无关。压力不是重力。
2**：压力的作用效果跟什么因素有关。
通过学生的**实验，使学生了解科学**的基本过程，培养学生大胆猜想和提出问题的能力，领会科学**的方法，即如何控制变量，能对收集的数据进行比较，能进行简单的因果推理，认识分析论证在科学**中是必不可少的。这节课在涉及重点知识体现一个“慢”，“慢”在了学生的**实验上，我试图让学生通过科学**，学会控制变量。根据我校学生的实际情况，对科学控制变量有一定的困难。
为学生做了知识的铺垫，设计了科学**的初步方案。目的是引领学生一步一步设计出更具体更详细的实验方案。引导学生如何控制变量所采取具体措施③如何教会学生从收集的实验证据找规律，使学生学会分析论证，不至于使实验课高高兴兴“玩”一通而说不出其中包含的物理知识，而是让学生要在“玩”中学会思考，学会发现其中的物。
理知识。我试图在分析论证这一环节中“慢”一些。目的是能对收集的数据进行比较，能进行简单的因果推理。得出实验结论：
当受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越显著。当压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越显著。3.引入压强概念。
这次设计教学方案在触及重点知识“快”做了以下的准备：如讲压力的方向；利用学生的感知和**课件，节省时间，为**实验腾出时间，由学生**得出的实验结论，很容易理解压强的概念、公式，而在压强单位的讲授这一环节，不要过于细致，简单一说：没有让学生去说单位的物理意义。
因为1pa=1n/m2的物理意义，因为本学期已学过密度和速度的组合单位。学生基本给一个密度值或速度值就会说物理意义。所以压强单位的物理意义，就忽略掉了。
为了让学生掌握本节课的两个重点：压力和压强。在精编例题上动了一番脑筋，在设计压强这节课，设计思想基本原则就是要体现新课程的理念，使学生从生活走向物理，使学生明白生活和工农业生产中处处有物理知识，从而使学生能领悟到学物理知识是有用的，领悟物理课程的价值。
因此，我在让学生作练习时，没有用书上的例题，而是用接近中学生体重数据。（练习题1.一个中学生站在水平地面上，他所受的重力是480n，他每只脚着地的面积是1.
2×10--2m2,求他站立时对地面的压强是多大？）为的是学生感兴趣。“我”站立时对地面的压强有多大？
为了使学生感受物理知识，就在同学们身边。
我把此题一题多变，利用我们这儿的学生对“宝湖”很。
熟悉，冬天到宝湖去玩耍的情景，“我”万一踩在没有冻结实的冰层上，“我”怎样在危难中，利用所学过的物理知识“安全自救”（练习题2.变一：当这位中学生在宝湖冰面上玩耍时，突然听到脚下发出断裂声，他怎么去预防才不至于掉进冰冷的湖水中？
请说出理由。）同时也自然引出不同材料所能承受的最大压强是不同的，进而在工农业生产和生活中根据实际需要，要改变压强的大小。（即减小或增大压强）
变二是学生非常熟悉、并能感知的实践活动；此题也是有意识培养学生理论联系实际的能力。（练习题3.变二：
当这位中学生帮妈妈用刀切肉时，却切不动，他该怎么办？）通过做练习题2.3使学生知道生活中根据实际需要，要改变压强的大小。
即如何减小、增大压强。自然引入增大减小压强的办法：在f一定时：
减小s增大p；:增大s减小p
在s一定时：减小f减小p；增大f增大p
板书设计：第一节压强。
压力：垂直压在物体表面的力叫压力。（f）
压强(p)物理意义：压强是表示压力作用效果的物理量。
定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。(p)
公式：p=f／s
单位：pa1pa=1n／m2
增大或减小压强p
在f一定时：减小s增大p；增大s减小。
在s一定时：减小f减小p；增大f增大。
p教学反思：
触及重点体现一个“快”：
1.切入主题“快”.通过学生的两个活动，引出压力、压强的概念。
2.利用**，讲解压力定义、方向“快”
通过让学生看大屏幕的四幅不同压力图，使学生知道什么是压力，知道压力的方向总是和被压物表面垂直。
**重点体现一个“慢”字。1.“慢”在了学生的**实验上。
根据我校学生的实际情况，对科学控制变量有一定的困难。为学生做了知识的铺垫，设计了科学**压力作用效果跟什么因素有关的初步实验方案。目的是引领学生一步一步设计出更具体更详细的实验方案。
2.“慢”在了学生的分析论证上。
目的使学生能对收集的实验数据进行比较，能进行简单的因果推理。得出实验结论：
当受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越显著。当压力相同时，受力面积越小，压力作用效果越显著。
理解重点体现一个“透”字。
通过三道练习题，加深对压力、压强的透彻理解。
初二物理压强教学设计
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