（任务一：探索乘数是整十数的乘法计算规律）
1、学习“找规律”
1）出示第一组算式。
学生独立计算，回答结果，并让学生在做题的过程中想一想你发现了什么问题？
学生会利用已学知识和已往经验，很快得出结果。教师在算式添上得数。同时发现这三道题的结果是，每一题比上一题的结果都多一个“0”。
学生能发现这一问题，说明有较强的观察能力，如果提不出，可由老师以“我有不疑问”等巧妙提出。
学生可能会根据多位数（末尾有0的）乘一位数的计算规律。来说明50×10=？这道题的计算方法及结果。如果是，教师应给予鼓励，但不急于肯定，可进一步引导学生观察算式：
这道算式的因数都是几位数？生：两位数乘两位数。
引导：多位数乘一位数的计算规律是否适应于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索，去发现。现在你们能否运用其他的已有[内容来于斐-斐_课-件_园知识来说明呢？
请同学们在小组内**一下：（师巡回指导）
汇报交流：
学生可能是：
生1：50×10表示50个10相加（或10个50），从数位表知它是500。
生2：50×10=50×2×5
学生在交流过程中可能需要补充、讨论、完善，或有另外的解释，只要合理，教师要给予肯定，但要适当加以巧妙的控制]
刚才，同学们的研讨的有理有据。下面我们再举几个例子进一步说明一下：
2）出示第组算式：
1）.学生回答算式，教师总结评价。
2）交流×40的计算过程。
2、探索规律：
1）引导学生回顾解题过程并注意观察三组算式：
从中你发现了什么？
2）学生讨论、交流：
组内同学相互交流，每个人都说说自己的发现，从而同伴相互补充、完善。
3）小组汇报：
小组代表发言，鼓励学生用自己的语言表达，师给予肯定。
4）小结：因数是整十数的乘法计算规律，先计算末尾前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。[注：可由学生代表完整表述]
三、知识运用，拓展提高 （任务二：熟练撑握乘数是整十数的乘法计算方法，并能解决简单的数学问题）
1、尝试练习
1）投影出示课本31页“练一练”第2题（可直接看课本）。
要求：a.独立完成，同桌互查交流。
b.学生互评，找出存在的优、缺点，供全班交流订正。
2）出示第31页“练一练”第4题（情境图）。
要求：a.说明图意，解决问题。
b.绘制统计表、计算。
c.交流、订正。
2、练习： （任务三：经历认真观察，独立思考的学习过程，提高归纳、概括的能力，学会交流，体验合作乐趣。）
课本第31页“练一练题。
第1题：**车口算 （课件**）。
第3题：独立审题、完成练习。
第5题：独立解答，交流汇报。（不要求学生会列综合算式，但可鼓励有能力的同学尝试一下。）
3、拓展练习：
看谁写得多。
四、升华提高。
师生共同完成：这节课的收获是什么？你最感兴趣的是什么？你的进步表现在**？你给同学们提出什么样的问题？你学习的同学是谁？你的疑问是什么等等。
板书设计：找规律。
—乘数是整十数的乘法。
当一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积也扩大几倍。
课后作业：课后作业：
1. 根据左边的算式快速地写出右边算式的得数。
2.开锁。（连一连）
2.下面是北京故宫门票的**。
1）50人在旺季去参观北京故宫，一共要花多少钱？
2）36人在淡季参观北京故宫，一共要花多少钱？
16找骆驼基于标准的教学设计
16 找骆驼 教学设计。一 教学目标设置。一 教学目标设置的依据及相关解读。依据一 课程标准 相关内容。1 累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。2 能用普通话正确 流利 有感情地朗读。3 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。教学建议...
基于标准的教学设计
因数和倍数 基于标准的教学设计。教材 义务教育教科书 数学 人教版三年级上册第91 93页。内容 小学三年级 数学 上册 课时 第一课时。授课对象 五年级学生。设计者 郝峰 郑州市二七区外国语小学。目标确定的依据。1 课程标准相关要求。1 在1 100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数。2 ...
基于标准的教学设计
基于标准的。教学设计。分数的初步认识 姓名 日期 2013 10 28 分数的初步认识 教学设计。设计者 学习内容 学习目标设置 理想的课堂学习，是一种有目标的学习。因此目标的制定至关重要。制定学习目标主要依据以下四个方面 依据一 数学课程标准 实验稿 相关内容。数学课程标准 实验稿 在第一学段的内...