16 《找骆驼》教学设计。
一、教学目标设置。
一）教学目标设置的依据及相关解读。
依据一：《课程标准》相关内容。
1、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
3、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
教学建议：1、找到学生多读，可运用分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。比如商人的焦急与气恼，重点是老人不紧不慢说的话。
2、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
3、阅读是个性化行为，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。
解读：小学语文教学的关键是诵读、积累、体会。在诵读中积累字词，在积累中体会文意，在体会中感受生活、生命，也感受自己的成长。这里，需要解读的是第二条与第三条。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，其中“正确”地朗读，可以分解为读准字音，读准停顿，读准节奏，读准重音，读准语调，等等；“流利”地朗读，可以分解为读得连贯---不指读、不词化；再是读出速度——不唱读、不拖音；“有感情”地朗读，所指很丰富，因为“感情”本身就是一个抽象而丰富的概念，可以分解为：读出心理的变化，读出态度的变化，读出心情的变化，读出精神的变化，读出认识的变化，等等，这些变化最终都落实到语气的变化，即读准语气。
“理清思路”可以分解为：划分层次；指出写作顺序，说明详略；学习写作方法，包括过渡句， 中心句等等。
理解主要内容”可以分解为：提取文章的主要信息（关键语句），概括文章主要内容，总结作者写作方法及语言特点等等。
依据二：单元教学目标。
1、培养学生对动植物的兴趣，细心观察的能力。
2、通过本组课文的学习，培养学生细心观察，用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。
3、“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新发现。培养学生的语言表达能力。
4、“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。
5、“宽带网”引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有多拓展、交流。
6、通过本组的教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。
解读：单元教学目标明确指出本单元的教学重点：朗读课文，培养学生细心观察，用心思考的意识。
需要解读的是：
朗读课文。其中“朗读”可以分解为“会认”、“会读”，要求课文学生能够准确，流利，有感情地朗读课文。
培养学生细心观察，用心思考的意识。” 培养”是个很抽象的概念，可分为四个层次：学习、体会、运用；“意识”可分为思想上的感情、行动上的运用等。
依据三：《找骆驼》的核心内容。
找骆驼》它是义务教育六年制语文第五册第4单元的一篇课内阅读课文，这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事，说明了遇到问题要多观察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，本文的寓意耐人寻味，引人深思，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。 全文按事情发展顺序记叙，条理十分清楚。其中。
三、四节是文章的重点。三段中老人说的话共有6句。2—5句写出老人观察、思维、判断的过程。
2句写老人根据骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；3—4句写老人根据路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的一定是蜜和米；5句写老人根据骆驼啃过的树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。
老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。
教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。
依据四：学情分析。
这篇课文是一篇自读课文，以“找骆驼”为线索，起因、经过、结果清清楚楚。
我想教学这篇课文的话要在学生理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。力求自主**合作，放手让学生读文，读懂意思，读清思路，读明道理，然后分析“商人丢失的骆驼有什么特点？老人是如何知道的？
”列张**填空，把他推断原由搞清楚，自己发现问题，讨论问题，解决问题，学会观察、判断、推理。老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。而我们三年级的小学生，遇到事情很少有先仔细观察、认真分析，然后做出判断的人，他们一向喜欢以主观的想法来武断的解决问题。
这篇课文紧扣观察的专题，学习时可以引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。
二）教学目标陈述。
在课程标准的要求之下，教材编写专家制订出单元教学目标；在单元教学目标的要求之下，站在文本的核心内容之上，依据学生情况，制订出《找骆驼》一课的教学目标。陈述如下：
1、 正确、流利，有感情地朗读课文。
2、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
三）教学条件及课时安排。
、一课时。、条件允许的话，借助多**可加大课堂容量，节省部分时间。
二、教学过程预设。
一、学前作业。
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、完成**。
二、检查学前作业。
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、自由组合，分角色朗读课文。
3、指名上台分角色朗读课文。
4、学生简要说说课文讲了一件什么事。
意图：让学生能够养成爱动脑筋的好习惯，喜欢阅读)
三、课堂作业。
以小组为单位互相讨论，合作填写下表。
尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，现在小组内互相说，再推选达标在班上说)
3、每组推荐一人上台边展示边介绍。
4、师生评议。
意图：通过比较，想象商人和老人的不同点，发挥想象力)
四、情境表演。
1、自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。
2、指名上台表演并评选最佳小演员。
意图：分角色朗读课文，有爱读书的热情)
五、课后作业。
1、请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。
鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来sho,可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活学习实践方面来说)
2、写下读了这个故事后受到的启发。
3、说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。
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