《四则运算》第一课时教学设计。
中心路小学四年级数学组。
一、学习目标的设置。
一）设置学习目标的依据。
1、课标解读：《课程标准（2023年版）》对本课的要求是：“能进行简单的加减乘除运算及混合运算。”
2、教材分析：本单元的主要内容可分为两块：1、与解决问题相结合，整理四则混合运算的顺序。
2、有关0的运算。教材根据《标准》的理念与目标要求，采取与解决问题相结合的编排方式。在此之前，学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序（特别值得注意的是像“24–8×2”这样乘除在后的类型是第一次出现），并对此前学习过的四则混合运算进行较为系统的梳理、概括和总结。
3、学生分析：四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。学生在一到三年级时已经学习了较多关于四则混合运算的知识，在解决现实问题的过程中，能初步理解混合运算的作用，体会运算顺序。
学生已经具备较丰富的感性经验基础，能够较好的理解比较抽象的运算顺序，符合学生的学习认知规律。根据学生的实际情况中下生对于两步或两步以上计算的应用题的理解能力较差，因此在进行本单元的教学时，尤其要教会学生利用画线段图、简图等手段帮助学生分析和理解数量关系。注意引导学生理解每一步算式的依据和表示的实际意义，用自己的语言描述数量关系，以此来帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。
参照《郑州市小学数学学业质量评价标准》（实验稿）对《四则运算》单元的要求及以上的思考和调查，制定本课的学习目标如下。
二）学习目标。
1、说出没有括号的算式里，只有加减或只有乘除的计算顺序。
2、用线段图帮助自己分析问题并解决问题。
3、熟练计算同级运算的计算题。
三）评价方式的设置。
目标1：交流式评价、表现性评价和论述式评价。
目标2：交流式评价、表现性评价和论述式评价。
目标3：交流式评价和表现性评价。
二、学习过程预设。
三、作业设计。
拓展练习。1、口算：27÷3×7 3×6÷9 25÷5×8 45＋8－23 63÷7×8 24－8＋10 28÷4×7 35＋24－12 48÷8×9
2、一件儿童上衣48元，一条长裤比上衣便宜9元，一条裙子又比长裤贵5元，这条裙子多少钱？
四则运算》第二课时教学设计。
中心路小学四年级数学组。
一、学习目标的设置。
一）设置学习目标的依据。
1、课标解读：《课程标准（2023年版）》对本课的要求是：“能进行简单的加减乘除运算及混合运算。”
2、教材分析：本节课的教学内容，是在学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合和连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算以及加减乘除混合三步计算的基础上的练习课。本节课是学生在通过第一课时的**、自主学习得出四则混合运算的法则，但没有通过一定量的训练，还没有达到熟练度的基础上教学的。
而四则混合运算在日常生活、生产和科学研究中运用十分广泛，又是进一步学习数学知识和科学知识的基础，因此是小学生必须掌握最基础的知识与技能。
3、学生分析：四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。学生在一到三年级时已经学习了较多关于四则混合运算的知识，在解决现实问题的过程中，能初步理解混合运算的作用，体会运算顺序。
学生已经具备较丰富的感性经验基础，能够较好的理解比较抽象的运算顺序，符合学生的学习认知规律。根据学生的实际情况中下生对于两步或两步以上计算的应用题的理解能力较差，因此在进行本单元的教学时，尤其要教会学生利用画线段图、简图等手段帮助学生分析和理解数量关系。注意引导学生理解每一步算式的依据和表示的实际意义，用自己的语言描述数量关系，以此来帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。
参照《郑州市小学数学学业质量评价标准》（实验稿）对《四则运算》单元的要求及以上的思考和调查，制定本课的学习目标如下。
二）学习目标。
1、说出没有括号的算式里，两头乘除、中间加减类型题的计算顺序，说出小括号的作用，进一步掌握四则运算的运算顺序。
2、用线段图帮助自己分析问题并解决问题。
3、熟练计算两头乘除，中间加减类型的计算题。
三）评价方式的设置。
目标1：交流式评价、表现性评价和论述式评价。
目标2：交流式评价、表现性评价和论述式评价。
目标3：交流式评价和表现性评价。
二、学习过程预设。
三、作业设计。
拓展练习：课本第九页思考练习。（设计意图：
让学生总结所学，在交流反思中，意识到学习方式的重要性和数学内容的延续性，激发学生进一步**知识的欲望。让学生把这节课的收获和尚存在的疑问告诉小组的同伴，针对学生疑问采用生生交流，师生交流的形式给予解决，这样不但使问题得以解决，还培养了学生的团队协助精神。）
四则运算》第三课时教学设计。
中心路小学四年级数学组。
一、学习目标的设置。
一）设置学习目标的依据。
1、课标解读：《课程标准（2023年版）》对本课的要求是：“能进行简单的加减乘除运算及混合运算。”
2、教材分析：本节课的教学内容，是两个商（积）之和（差）的混合运算，例4是通过解决实际问题，来总结含有小括号的混合运算的运算顺序。它以冰雕区好活动场景为题材，完全用文字提供了一个实际问题，含有两条信息：
上午有游人180位，下午有游人270位，每30位游人派一名保洁员。所求问题式：下午要比上午多派几名保洁员？
教材呈现了两种不同的解题方法：第一种是先求上午要派几名保洁员，再求下午要派几名保洁员，最后求下午比上午多派几名保洁员；第二种方法是先求下午比上午多多少名游人？再求下午比上午多派几名保洁员。
先分步解答，再列综合算式，最后得出含有小括号的算式的运算顺序：算是里有括号的，要先算括号里面的。
3、学生分析：学生可以根据自己的实际情况来解决例4的问题，在理解题意的基础上把分步算式列成综合算式，通过一步一步地分析题意，来明白小括号的作用。教学时要使学生明确游人和保洁员之间的关系，游人越多，需要的保洁员页越多。
理解了这一点，为学生分析数量关系，寻找阶梯思路做好铺垫。同时也要对比两种不同的解法，体会到解决问题的思路不同，解决方法页不同，计算的步数也不同。
参照《郑州市小学数学学业质量评价标准》（实验稿）对《四则运算》单元的要求及以上的思考和调查，制定本课的学习目标如下。
二）学习目标。
1、说出含有小括号的混合运算的运算顺序，2、熟练的计算四则运算。
3、准确判断小括号的运用。
三）评价方式的设置。
目标1：交流式评价、表现性评价和论述式评价。
目标2：交流式评价、表现性评价和论述式评价。
目标3：交流式评价和表现性评价。
二、学习过程预设。
三、作业设计。
四则运算》第四课时教学设计。
中心路小学四年级数学组。
一、学习目标的设置。
一）设置学习目标的依据。
1、课标解读：《课程标准（2023年版）》对本课的要求是：“能进行简单的加减乘除运算及混合运算。”
2、教材分析：本节课的教学内容是含有小括号的三步计算试题，例1-例4都是以主题图为背景，通过主题图来解决一下实际问题，在解决这些实际问题中来理解四则运算的运算顺序，例5是在此基础上进行教学的。立体通过两道参与运算的数、排列顺序及运算符号都相同，而计算结果却不一样的三步算式题，使学生进一步体会小括号的作用。
在教学的过程中，要使学生明确加法、减法、乘法、除法统称为四则运算，总结学习过的四则运算的运算顺序，从整体上来讲分为两种情况：有括号的和没有括号的。在没有括号的算是里页同样存在着两种情况：
同级运算和异级运算。
3、学生分析：学生理解数学术语有一定的难度，因为它们比较抽象，但这部分知识资源又蕴藏在我们的实际生活中，教师、学生都要善于发现它们，这样才能将书本上的知识与学生生活中的实例有机结合起来。本节课教师可以先让学生在算是里标出运算顺序，然后再进行计算。
最后引导学生用术语和、差、积、商说说运算顺序。比如例5中的（1）题可以这样说，首先求差，然后求积，最后求和。这样的话在做其他的四则运算时，学生就可以先用数学术语说说运算顺序，之后再计算了。
参照《郑州市小学数学学业质量评价标准》（实验稿）对《四则运算》单元的要求及以上的思考和调查，制定本课的学习目标如下。
二）学习目标。
1、准确说出含有小括号的三步计算题的计算顺序。
2、熟练的计算含有小括号的四则运算。
3、规范地用脱式来计算四则运算。
三）评价方式的设置。
目标1：交流式评价、表现性评价和论述式评价。
目标2：交流式评价、表现性评价和论述式评价。
目标3：交流式评价和表现性评价。
二、学习过程预设。
基于标准的教学设计五下二
任务二 掌握求一个数的因数和倍数的方法。教学过程 一 创设情境，引入新课在数学中，数与数之间也存在着多种关系。如在乘法算式中，两个因数相乘得到的结果叫做它们的积。乘法算式表示的是一种相乘的关系。在整数乘法中还有另外一种关系，这一节课我们就来一起 因数与倍数关系。板书课题 因数与倍数 二 认识因数与倍...
基于标准的教学设计
因数和倍数 基于标准的教学设计。教材 义务教育教科书 数学 人教版三年级上册第91 93页。内容 小学三年级 数学 上册 课时 第一课时。授课对象 五年级学生。设计者 郝峰 郑州市二七区外国语小学。目标确定的依据。1 课程标准相关要求。1 在1 100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数。2 ...
基于标准的教学设计
基于标准的。教学设计。分数的初步认识 姓名 日期 2013 10 28 分数的初步认识 教学设计。设计者 学习内容 学习目标设置 理想的课堂学习，是一种有目标的学习。因此目标的制定至关重要。制定学习目标主要依据以下四个方面 依据一 数学课程标准 实验稿 相关内容。数学课程标准 实验稿 在第一学段的内...