还可以想数的组成：35是由30和5组成的，5和2组成7,30和7合起来就是37，所以35＋2﹦37。)
教师：我们还可以用竖式计算的，用笔算。（教师指导学生列竖式计算的写法。）十个十个。
强调：个位与个位对齐。做一做：
做一做的2小题学生独立完成，教师巡视指导。
2.教学例2：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？
教师：求“二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？”，该怎样列式计算呢？
学生尝试解答，教师巡视指导。
组织交流，重点引导学生说算法。35＋32﹦十个十个。
教师强调：相同数位要对齐。
做一做：1.摆一摆，算一算。学生独立完成，教师对困生进行指导。
三、巩固练习：教材15页1—3题。
四、小结：今天我们学习了用竖式计算两位数加两位数（不进位加）的方法，写竖式是，首先要将两个加数的相同数位对齐，然后从个位算起，个位算完再算十位。
五、布置作业：数学同步相关习题。
板书设计：不进位加法。
二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？
35＋2﹦37（人）
二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？
35＋32﹦67（人）
基于标准的教学设计 6加几
20以内的进位加法。第3课时 加几。教材 小学一年级 数学 上册 教科书 人民教育出版社2012年版。内容 小学一年级 数学 上册 第八单元。主题 20以内的进位加法。课时 共9课时，第3课时。授课对象 一年级学生。学习目标 1 在已有经验的基础上，自主探索得出计算 加几的各种方法。2 通过动手操作...
基于标准的教学设计
因数和倍数 基于标准的教学设计。教材 义务教育教科书 数学 人教版三年级上册第91 93页。内容 小学三年级 数学 上册 课时 第一课时。授课对象 五年级学生。设计者 郝峰 郑州市二七区外国语小学。目标确定的依据。1 课程标准相关要求。1 在1 100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数。2 ...
基于标准的教学设计
基于标准的。教学设计。分数的初步认识 姓名 日期 2013 10 28 分数的初步认识 教学设计。设计者 学习内容 学习目标设置 理想的课堂学习，是一种有目标的学习。因此目标的制定至关重要。制定学习目标主要依据以下四个方面 依据一 数学课程标准 实验稿 相关内容。数学课程标准 实验稿 在第一学段的内...