初二物理电流的强弱教学设计（人教版）
发布：佚名时间：2009-8-3 16:45:00**：京翰教育中心录入：璇人气：1557
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初二物理电流的强弱教学设计（人教版）
教学目标。一、知识目标。
1.知道电流是有强弱的。
2.知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安。
3.知道电流表的使用方法。
4.能正确读出在电流表的示数。
二、能力目标。
1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力。
2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力。
3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能。
三、德育目标。
1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神。
2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度。
教学重点。正确使用电流表，并能准确读数。
教学难点。指导学生正确连接电路，正确使用电流表。
教学方法。实验法、讨论法、观察法、点拨法。
教学用具。手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板。
课时安排。1 课时
教学过程。一、创设实验情境，引入新课。
师］（出示电路示教板）这是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？
生］灯泡亮了。
师］说明了什么？
生］电路中有了电流。
师］你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？
生］电流倒是没看见，但灯泡发光了。
师］对。如果用手摸灯泡，还会感觉到热，这说明电路中通有电流时会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到白炽状态就会发光，这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁效应和化学效应等。本来电流是看不见、闻不出、听不到的，但我们可以利用电流产生的效应来认识它、研究它。
生］我们周围的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能感觉到它的存在，是不是一个道理？
师］很正确。你的思维比老师还快。实际上这是一种间接研究问题的巧妙方法。 二、新课教学。
师］请大家仔细观察桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么？
生］有数字和符号。
师］灯泡上一部分是它的电流值。i是电流这个物理量的符号。0.
2 a是同学们实验时用的小灯泡的正常工作时的电流值。电流i的单位是安培，简称安，符号是a.下面我要问大家了，0.
2 a表示什么意思？
生］小灯泡正常工作时的电流是0.2安培。
师］大家还有什么问题吗？
生］安培是怎么来的？
师］安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”.为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位。希望同学们能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新。
生］电流还有其他单位吗？
师］请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位，并完成下列问题：
投影］1.电流的单位还有___和符号分别是___和。
2.电流单位的换算关系是：
1 ama1 maa
3.把《小数据》中计算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流值。手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流值。
师］同学们阅读了一些电器的电流值，为什么都不一样呢？
生］说明电流有强有弱。
师］大家看我手里有手电筒和一只玩具小汽车，当它们的灯发光时，你能判断谁的电流强，谁的电流弱？再换一辆不同的汽车呢？
生］灯泡发光越亮，电流越强。
实验］怎样连接电流表。
师］现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路，先用一节电池供电，再用两节电池供电，注意观察灯泡的亮度。
生］用两节电池供电时灯泡亮一些，说明电流大。
师］现在每组发一个能直接测出电流值的电表——电流表。在刚才的电路中，再接入电流表，就可以测出灯泡的电流值。不过，大家要先阅读课本，讨论一下，要注意什么原则才算正确连接电流表。
讨论之后，总结出以下几条规则：
规则1：电流表必须和被测的用电器串联；
规则2：电流必须从“+”接线柱流进去；“-接线柱流出来；
规则3：不要超过电流表的量程。学生用电流表有两种量程，电流值小时用标着“0.6”的接线柱和“-”接线柱；电流值小于0.6 a时用标着“3”接线柱和“-”接线柱。
规则4：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。
师］掌握电流表的连接后，两人一组开始把你的电流表接入电路中，要注意规则。
学生实验，教师给予帮助和指导）
阅读课本］怎样在电流表上读数。
读数时，要看清两点：看清所选量程的每一大格、每一小格各表示的电流值；看清测量时表针停在哪个大格、哪个小格上。
学生读数后，教师让几个小组把测得的灯泡电流值报上来，讨论出现的问题：
生甲］我们组测得的值与灯泡上标的正常值不太相符，我们讨论后认为是导线上消耗了一部分电能，所以电源的电能输送给灯泡时达不到灯泡需要的正常电流值，灯泡也就不如正常时的亮。
生乙］我们组连接电路都正确，但读数时看到另外的量程刻度上了，所以和别的组不一样。经过认真检查后，改正了错误。
生丙］我觉得连接电路时关键要注意电流表“+”接线柱是“0.6 a”接线柱还是“3 a”接线柱，确定之后就好办了。
生丁］我有一个问题，这个实验中的小灯泡上标有“0.2 a”于是我们选“0.3”接线柱，如果灯泡上不标电流值呢？
师］经过两节的电路学习，同学们对电路不再陌生。实验时很认真，实验后又能很好地总结 .现在，又提出了问题，我非常高兴！
这个问题可以用试触法解决，你把两根导线和电流表的两个接线柱只要一接触（不要固定），就可看出电流表的表针是否超过你估计的量程。如表针正好在你估计的量程内，你只要把导线固定好读数即可，相反，不在你估计的量程内呢？
生］换成另一量程的两个接线柱即可。
师］对。这种试触法在以后的电学中还会用到，如用电压表测电压值等。 初二物理电流的强弱教学设计（人教版）
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三、小结。本节课我们主要学习了以下内容：
1.可以用电流来表示电流的强弱。
2.正确连接电流表：电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“+”接线柱进，“-接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的两极上。
3.正确读出电流表的读数。
四、布置作业。
p100动手动脑学物理写在作业本上。
动手动脑学物理参***］
1.此题是考查单位换算的练习，只要掌握安培和毫安之间的换算关系1 a=1000 ma，就可很快得出结果：0.25 a=250毫安（ma)
120 ma=0.12 a
2.本题分三步：第一先让学生画出电路图，注意电流表要串联在电路中，并保持电流从表的“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出，如下图所示。
第二步：让学生动手连接实物图，以加强从“电路图”到“实物连接”之间的操作训练。
第三步：通过电流表读出电路值，训练学生正确读出电流表的数值。
3.电流表甲的读数是0.32 a
电流表的乙的读数是0.56 a
电流表丙的读数是1.4 a
学生读完之后，互相检查，有部分学生不够认真，读小格数时出现错误；部分学生没看清接线柱接入电路中是哪个量程，就读出了读数，这个问题在练习中都应让学生注意。
五、板书设计。
电流的强弱。
八年级上册物理《电流的强弱》教学设计
电流的强弱 教学设计。吉利一中席水平。教材分析 电流是摸不着，看不着的，电流的强弱只有间接地通过其他手段知道。课本中就是通过 流过手电筒的电流和流过汽车灯的电流，强弱是不一样的 来引出电流的概念 单位以及生活中常见的电流值。然后告诉学生电路中的电流可以用电流表来测量。引导学生怎样连接电流表，以及怎样...
八年级物理教学案 电流的强弱
四 电流的强弱。课程标准要求 教学重难点 重点 正确使用电流表，并能准确读数。难点 指导学生正确连接电路，正确使用电流表。教学方法 实验 讨论 观察 点拨法 教学器材 手电筒 玩具小汽车 电池 开关 导线 小灯泡。教学目标 1 知识与技能。知道电流是有强弱的。知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有...
八年级物理电流的强弱同步练习
四 电流的强弱。5 分钟训练 预习类训练，可用于课前 1.电流是表示的物理量，通常用字母表示，它的单位是符号。思路解析 本题是对教材知识的简单识记，要求能够准确记住电流的物理意义 表示方法和常用单位。答案 电流强弱 i 安培 a 2.电路中电流的大小可以用 来测量，实验室常用电流表的刻度盘上标着字母...