００ｏ雷小荣。语文作业与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学生对这样的作业没有兴趣．教师对于批改作业也是疲于学语文教学体系。它是对课堂教学内容的巩固和运用．也应付。
是提高教学质量的重要途径。新课标要求创新小学语文作新课标要求教师对作业的设置加以整合．减少作业的。
业设置，从形式到内容，重新全面认识作业的意义。但在。
分类，缩短作业反馈的时间，提高作业的实效性。所以，我们的日常教学中，仍不难发现这样的作业布置：简单的针对以上问题，在四年级语文教学实践中，笔者对语文作。
重复抄写，机械的死记硬背，枯燥的题海苦练，呆板的知业的种类设置做了如下尝试性的调整（见表２）
识仿效，钻牛角尖的偏题怪题。学生厌烦，家长无奈，教表２四年级的语文作业。
师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业理应有的创造性、作业类型。
记忆性作业。
理解性作业。
**性的作用。在新课程理念的指导下小学语文作业应如何创新呢？两年来的教学实践中，笔者主要从作业的种类、作业本 （１号作业）（２号作业）（３号本业）（４号作业）（５号作业）
墨、内容和形式几方面做了思考和尝试。
作业内容字贴练字家听生娃壹。
旁。墨预习。
课前课内外阅霉差彗辅导练习。删乇。
ｍ，、周：ｇ薪绵。习作。一。
化繁为简，减少作业的种类。
从表２来看，根据作业的作用分类．四年级的语文作业大致可分为记忆性作业、理解性作业、应用性作业和综合。
笔者第一年任教三年级语文，我校三年级三个班的语性作业四大类，如此就明确了作业目的：作业的种类由三文作业设置如下（见表１）：
年级的１２项减少到６项。而作业的内容大致不变。语文作业。
表１三年级的语文作业。
种类减少了，教师的办公桌上不再是作业堆积如山了，这样语文教师的心理负担就会减轻，工作压力也就减小了，作音生。
墨摘堂摘堂预读环周作墓预作。
也就会渐渐感受到语文教学的魅力；作业批改及时了，信业摹太本。矗。本。
本。鹭表霖昱柔豪蓦。
息反馈快了，学生的错误和不足就会及时得到纠正，学生本。
萎。的学习成绩和能力就会有了相应的提高，学生自主学习的。
自信心就会树立起来，求知欲也就越来越强。
作。容业内－
蔓攀－耋词。
词。委豢萎蓁季萋蕈彻蓑毳。
二、扬长避短。优化作业的内容。
从表１来看，单单语文这一科，就有１２项作业．不仅。
一）激发兴趣，设计趣味性作业。
数量多，而且作业种类杂乱。这样一来，对于三年级的学**教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性生来说，就会出现忘带作业本、带错作业本、不写作业、学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”可见兴趣是学习入。
写不完作业、写不好作业这样五种现象；而对于教师来门的向导。通过对作业的设计，教师能使学生兴致盎然地说，追踪不交作业、写不好作业的学生也成为一件苦差去完成作业。也只有学生对作业产生了浓厚的兴趣，才会事，而批改作业就不免显得走马观花、蜻蜓点水不到位。
积极、主动、自觉地投入到完成作业这一活动之中。语文。
课程标准也强调“语文教学应激发学生的学习兴趣。”要让学生有兴趣，教师设置的作业就应该灵活新颖，富有情趣，以吸引学生。
表４《读书笔记》的作业设置。
能力差异。基础练习。
综合练习。创新练习。
作业内容摘抄好词、好句编写内容提纲。
适合范围。学困生。
中等生。笔。
优秀生。例如教师布置学生抄写生字词或两遍或三遍．目的是让学生掌握生字词的音形义．但学生抄写时不仅不去记住。
激发了学生作业兴趣。
三）激发兴趣。设置实践性作业。
字形而且字迹潦草，甚至抄错，完全是应付了事。为此我们要引导学生把注意力放在目标上，使作业富有情趣。如抄写五个生字，画一幅简笔画，把十个字词隐含其中，这。
十个字词和这幅画就联系在一起，学生是把五个字词和一。
新课标中强调语文作为一一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。冈此．教师留给学生的作业不在多，而在于精。作业不能仅限于教材的练列，要突破教材的局限．要多让学生去观察生活、体验生活，重培。
幅画作为一个整体记忆，这有心理学的内在机制。再如我。
校王老师教完二年级《酸的和甜的》一课后，布置了这样的文字游戏作业：学生可在田字格中用“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”九个字练习说一句话，所说的句子中，至少要用以上这九个生字中的两个字，用得越多越好．
养学生的综合实践能力。设计实践型作业，彻底消除ｒ简单重复的弊端，以往的单调、枯燥、乏味的作业变得生动、活泼、有趣。实践型作业有：
．查找资料作业：如在教学《黄河是怎样变化的》
多的可用上。
五、六个字，这样的作业设置引入了竞争机制．学生觉得兴趣盎然，意犹未尽。除此之外，“我来画”、“我来说”、“我来演”、“我来评”等都是学生感兴趣的作业类型。这样的作业，学生感兴趣，易于完成，乐于完成。
二）尊重差异。设置选择性作业。
蝙蝠与雷达》等知识性较强的课史时，可让学生上书店．去图书馆，上网等查找相当的资料。
．编课本剧作业：如《小英雄雨来》、《夜莺的歌声》等故事情节较强的课文，可让学生根据讲述的故事分角色。
进行表演。这样即加深了学生对课文的了解．义提高ｌｒｌ学。
教育学者肖川说：“如果我们用一种模式去限制原本是丰富多彩、各具特征的个人的发展，就意味着我们对某些个体的不公正。”在教学中，要遵循教育规律和小学生成长规律，尊重学生人格，注意学生的个性差异，适度布置选择性作业。
一个班的学生水平参差不齐，我们设计作业题应考虑从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，这样才能调动全体学生的学习积极性，开发学生的学习潜能，提高作业的整体效果。因此学。
生的创造力和表现力。
．创作书画作业：如《望洞庭》、《独坐敬亭山》学完这样的课文后，让学生把所学的内容吲下来．．这样的㈣嘶。
作业，即增强了学生对课文的理解能力，又充分发挥ｊ学。
生想象设计的能力和绘画的能力．．
．动手实践作业：注重动手实践能力的培养，汁语义作业与科学实践相结合，以思维的可显性促进理解的科学。
性。如学了《熟能生巧》一课，我就布置学生去穿珠、织毛衣、往细瓶口内倒水等实践活动．体会“熟能生巧”
的道理。生作业不能一刀切，齐步走。例如，学习了《鸟的天堂》
一。课，依据学生兴趣差异布置以下作业（见表３）
表３《鸟的天堂》一课的作业设置。
兴趣差异喜欢绘画擅长表达爱好写作作业内容画一幅美丽的把“鸟的天堂”介写一处美景．与。
乌的天堂”图绍给亲人朋友“乌的天堂”比美。
．读写积累作业：为了充实学生的语言，让学，圭积累。
语言，丰富他们的文化底蕴，在学完课文后，可没计这样。
的作业：让学生摘抄与课文内容相关的好词、好句。如学。
再如，平时的读书笔记作业（见表４），我们尝试着把作业分成三个层次，让不同能力层次的学生自由选择适合。
完《忆江南》一课，可让学生摘抄有关捕写和赞颂春灭的优秀诗篇。
．考察**作业：深入社会进行参观访谈．走近大自然进行考查**。如学习《大自然的启示》一课时，叮让学生走近社会，走近大自然，调查人类对地球有哪污染，有哪些危害。
另一方面了解为了拯救地球，人类已采取了哪些治理环境的措施。这样既培养了学生的社会实践能力，也为加深理解课文做了很好的铺垫。
于自己的那一组作业，摘到属于他们的果子。能力强的选择做难做的，能力弱的可做简单的，但由于学生好强的心理，有的学生知难而进，又有一部分学生会在自己的“最。
近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。
这样多样化的作业设置，给予了学生自主选择的权利与机会，充分考虑了学生的不同水平，使学生的个性得到了充分的展示，让大部分学生都能尝试到了成功的快乐．
．书写式作业：这类作业主要以想象课文中的某些情。
节，续编课文结局或新编故事情节为主要内容。如在学习。
了一项《和时间赛跑》 （预习第七册语文书）的作业，我《小木偶的故事》一文后，可让学生续写：《小偶的奇遇》。
要求学生自主设计自己的预习作业。同学们跃跃欲试，都实践证明：趣味性、选择性、实践性、开放性的作业。
兴致勃勃地参与作业设计．结果设计的作业比老师布置的内容，使得优生更优，差生不差，扬长避短，英雄有了用作业还要丰富得多，如图１、图２。
武之地，差生不再受歧视。
四）联系实际，设置开放性作业。
语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源．优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
”因此，作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，图１钟泳茵同学的作业。
让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
例如，语文课外作业的布置，多让学生去读书思考，多让学生搜集与整理资料，多让学生写观察日记等。如学。
了《为中华之崛起而读书》一课，我们设计以下作业：①有条件的同学．采访一位自己敬佩的名人，做一回小记者，写一篇采访手记；②条件不允许的同学，搜集一些感悟人生的名人佳句，积累在读书笔记上，并选自己最喜欢的一。
句作为座右铭，写出体会。再如学了《火烧云》后，我让学生到自然中去观察、了解从早晨到傍晚云的变化，写一篇观后感。
图２游晓玲同学的作业。
这样。把作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其。
他各科的学习活动结合起来，融为一个和谐的整体，以巩这种作业设计体现了“个性”，激发了学生兴趣的同时固应用，深化所学的语文知识，开阔学生的发展视野，让。
也使学生自主学习和**的能力得到一定的发展，更有利。
学生在社会生活中得到提高。于学生追求较高的学习目标。
三、反“宾”为“主”，鼓励学生自主设计作。
参考文献：业。
１］中华人民共和国教育部．全日制义务教育语文课程教育标准．实验稿［ｍ］北京：北京师范大学出版社，２０
由于受传统教育思想的影响，学生的学习活动完全服［２］刘春生．作业的革命（ｍ］北京：世界图书出版公司，从于老师。作业更是如此。对于“做什么”、“怎么做”，０
学生没有发言权．只有执行、完成的责任。这种现象与以［３］许培卿．从课程开放视角谈小学语文作业设计［ｊ］新课。
培养创新精神为核心的素质教育格格不入。因此，在教学程研究，２０
中，教师不仅要根据课文内容以及学生实际编拟出适合学［４］叶娜．**小学语文作业优化设计［ｊ］语文学刊，２０
生的作业．还要引导学生参与到作业设计中来，自编富有（７）
特色的语文作业。以点燃学生创新的火花。
雷小荣：广州市天河区员村第五小学广东广州。
在三年级下学期期末布置学生的暑假作业时．我设计。
１０６责任编辑：张海新）
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