试用稿)作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。作业内容和质量的高低关系到课程改革的成败，更关系到学生素养的提升和学习习惯的养成。根据区教研室计划要求，我校积极实施作业改革，设计出具有小学特色的作业，小学作业设置及批改方案。
试用稿)作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。作业内容和质量的高低关系到课程改革的成败，更关系到学生素养的提升和学习习惯的养成。根据区教研室计划要求，我校积极实施作业改革，设计出具有小学特色的作业，具体体现在：
一、在作业要求上：由统一性作业转变为选择性作业。
学生的智力、兴趣、技能是有差异的，作业的统一性、必修性、规定性，必然导致学生信心的丧失。为了照顾学生的差异，树立他们的自尊心和自信心，教师在布置作业任务的时候，要多给学生创造自主选择的权利与机会。也就是说，有作业任务，但不是要求学生全部完成，学生可以根据自己的爱好、兴趣、能力有选择性完成。
这样，使学生的个性得到充分的展示，并且注重了学生的层次性。使所有的学生能尝试到成功的快乐。
二、在作业内容上：由单一性作业转变为综合性作业。
新课程非常重视学生综合素养的培养，提倡学科之间的整合。教材的编写也力求在这方面突破。比如，在小学语文教材中，综合性学习是一个重要的组成部分。
语文教材淡化了知识体系，强调了能力、方法、情感的和谐发展。课后的练习题更贴近学生的生活，凸现人文色彩。这样的设计意图，就是要教师变单一的知识教学转向综合性教学。
教材编写的容量是有限的，不能满足各个层次学生以及实际发展的需要，这就需要教师创造性开发教材，那么对于学生作业的布置也不能拘泥于教材。因此，教师留给学生的作业不在多，而在于精，作业不能仅限于教材的练习，要突破教材的局限，要多让学生去观察生活、体验生活，重在培养学生的综合实践能力。例如，我校的语文作业，教师让学生多去读书思考，多让学生搜集与整理资料，多让学生写观察日记、读书笔记等，并且以手抄报、诗配画、听声悟道、书海拾贝等综合实践性作业的形式展示出来。
三、在作业方式上：由独立性作业向合作性作业转变。
以前的作业比较注重学生独立性操作，学生是在封闭的状态下完成作业的。但是，人有求知的需要，有情感的需要，有交往的需要。针对小学生天性就是好动的、好玩的、好奇的这一特点，在布置作业时也要考虑让学生体验到作业的过程，也是人生的体验过程，做作业是一种享受。
教师要把学生划分成学习小组，允许学生自由结对子，在完成作业的过程中，可以寻求同伴、家长、教师的帮助。从策略上，教师多布置一些研究性作业，也就是说学生很不容易独立完成，迫使他们寻求他人合作。
四、在作业评价上：由教师评价向多员共同参与转变。
学生是作业的主人这一地位，在作业评价方式上进行突破。比如，以学习小组为单位，由小组长完成组员的作业评改。作业的评价，也可以让家长来参与。
对作业的评价要由教师、学生、家长一起组成，实现多角度、多层面的评价，评价采取等级加评语的方式，如果学生有进步或退步，教师要以适当的语言予以鼓励或提醒。当然，教师始终是评价的主体，这样有利于教学反馈，有利于调整教学策略。无论采取何种方式评价，都要注重评价的人文关怀。
五、具体作业布批要求。
语文：合理布置、认真批改作业，是教师日常教学工作的重要组成部分。为使语文课堂教学更高效，语文作业的批改更规范，进一步提高语文教学质量，使学生养成良好的语文学习习惯。
特对我校小学语文作业的设置及批改做以下要求：
1.一年级
四线三格（下学期不设）：字母的书写要求工整、规范、整洁、舒展、美观。评价分等级，不出现差号，不要百分制。
建议有激励性评价。一课一次全批全改，错误当面指导学生订正，有批改日期及等级。
拼音生字本：音和生字上下要对称，按田字格要求，大小适中，间架结构合理，美观大方，评价和激励同四线三格的要求。一课一次全批全改，错误当面指导学生订正。有批改日期及等级。
基础训练：字、词、句的综合训练，在让学生掌握巩固知识的同时，继续训练学生的书写。教师可以根据本班学生的学习情况，分层布置，部分习题可以让学生独立完成，部分习题可以在教师指导下完成。
学生有改错，有激励性评价。一课一次全批全改，有批改日期及等级。
口头作业：教师布置的口头作业，即课文的朗读、预习及课文重点语段的背诵等。如果是家庭作业，要查家长签字。
课内作业，根据时间可以安排小组内互查，教师还可以在课余时间把部分学生叫到办公室抽查，如学困生完成的质量不符合要求，一定不能舍弃，盯紧盯牢，帮助他们高质量完成。
2.二年级。
生字本：按田字格要求，大小适中，间架结构合理，美观大方，评价和激励同四线三格的要求。评价分等级，不出现差号，不要百分制。
一课一次全批全改，错误当面指导学生订正。有批改日期及等级。
基础训练训练：同一年级要求。
写话：培养写话兴趣，侧重句的训练，会用几句话或。
一、两段话写自己想说的话。能积极地把阅读和生活中学到的词语运用到写话中。没有学过的、不会写的字可以用拼音、图画代替（学过的字要会写！
）。每学期不少于8次；全批全改，有批改日期。错别字或者其它错误教师要指导学生订正。
口头作业：同一年级要求。
3.三—六年级。
基础训练：字、词、句的综合训练。学生书写规范、整洁、美观，有激励语，无差号，无涂抹，无错批漏批。
教师可以根据本班学生的学习情况，部分习题可以让学生独立完成，部分习题可以在教师指导下完成。学生有改错。一课一次全批全改，有批改日期及等级。
习作：三、四年级侧重段的训练，围绕一个意思把话说完整。引导学生说真话、吐真情。
不说空话、假话、套话、泛话，让学生作文从生活中来，到生活中去。五六年级在教师指导后先在练习本上打草稿，经过多重修改以后，誊抄大作文，教师批改大作文要有眉批、间批、总评等。评价学生作文按等级（评价的等级一律写在题目右边），重点实施亮点评析和赏识评价，教师的评语要有赏识性、亲合力。
提倡面批。每学期8篇；全批全改。
作文本书写格式：
1）第一页是目录，“目录”二字写在第一行的中间；空第二行；第三行起写“1”，再空一格后写作文题；其余以此类推。
2）第二页起作文。第一行写作文题目（每篇作文题目开头空四格）；空第二行；第三行起写作文正文，每个自然段开头空两格写。
3）每次作文必须新起一页。
日记本（从二年级开始设置）：引导学生即时性记录身边的人、事、物，关注生活中的你、我、他，以生为本，以真为本。教师不强制，不硬性，让孩子们自觉、自愿去拾颉生活之浪花，去书人生之顿悟，并且要容忍孩子个性化的语言，甚至一些土语、俗语，只要孩子愿意写，坚持写就够了。
每周1—2篇学生自批、生生互批、家长批、教师批相结合。
积累本（从二年级开始设置）：可以使用读书成长册，也可以办读书报，我积累，我快乐，我收藏，我成长，为人生积淀，为生命奠基。教师指导学生即时性积累语文学习材料，让孩子们到生活中去积累语言，学习语文，享受语文。
分类指导学生摘抄各种好词佳句、名言格言、谚语警句、歇后语、读书心得、诗词歌赋、春联、广告语等等。可以让学生去粘贴、裁剪、摘录等形式。每周1—2页实行学生自批、互批、家长批、教师抽批相结合的方式。
口头作业：同一年级要求。
各年级写字作业任课教师自由安排，中心校每学期进单项评估，并计入教师个人成绩。
一二年级不留书面家庭作业，三——六年级家庭作业教师根据本班学生情况自由安排，在作业总量符合要求的前提下，内容、形式可以灵活多样，采取多种形式批改。
各年级语文实践作业可灵活多样，如：背诵、办手抄报、演讲、手工制作、画画、社会调查、收集资料等，可以教材中的相关内容为依据，指导学生完成。教师要整理出学生作品或对学生表现做总评。
数学。一、课堂作业（课堂练习）
1．课堂作业本。根据教学内容，每周1次，每学期20次左右。作业内容是教材练习或者教师补充性的习题。要求教师全批全改。
评价方式为双等级批改制，提倡使用简洁的激励性语言。
2．《基础训练》，当做课堂作业，随教学进度使用，可以选做（每个练习根据现实情况选择一次或多次）。要求教师全批全改。
二、家庭作业。
1．一、二年级不布置书面家庭作业。
2．《配套练习》作为家庭作业，可以选做，全批全改，批改形式多样。
三、实践作业。
每年级每学期2次，全批全改。
四、单元检测。
每单元选择一张试卷检测一次，记录成绩，填写补教补学。
五、作业要求。
1．作业内容选择要精，量要适中，可以分层布置。
2．要抓学生书写，要求学生保持作业簿本整洁。
3．提倡随机写评语，激发学生积极性。
英语：英语作业的布置与批改是英语教学环节中一个重要组成部分，是课堂教学的继续和延伸，它能及时有效地反馈教师教学效果和学生学习的情况。通过对作业的布置与批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的课堂教学，是提高教学质量的重要保证，要认真进行作业的布置和批改。
一、作业设置。
学生作业要针对各年级、各学科教学的实际，科学设置。三年级上学期以口头和听力作业为主，三年级下学期出现字母，在前两种作业的基础上，适当添加书面作业；四、五、六年级布置书面作业。各年级可根据不同话题，结合实践，布置一些任务性的作业，如收集生活中的字母，生活中的英语标语，调查同学们的生日，制作贺卡、姓名卡、菜单…，配画作业，仿编英语对话，英语写作，制作英语小报等。
可结合《英语基础训练》及《配套练习册》来布置作业。严禁惩罚性作业。
小学作业设置及批改方案
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2023年整理小学作业设置及批改方案
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