教师是传道、授业、解惑者。学生是接受知识者，学习是他们的主要任务，教师要传授知识，更要教会他们学习的方法。作业是其中一种最传统的最基本的方法。
作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学计划或进程。如何有效地规范初中英语作业的布置与批改？
怎样解轻学生的课业负担，提高学习的效率？这是我们每一个英语教师所面临的难题。作业的布置要有所改变应注意以下几点：
一、要注意学习阶段性。
初一阶段是入门阶段，虽然现在小学已开设英语，英语也是小升初的一门学科，应该说是一门主课，但仍有一部分学生不够重视。英语从升学考试成绩中可以看出，两极分化很严重，几乎一半多的学生英语成绩不理想。我们有必要在初一阶段从头开始为他们打下学好英语的基础。
就像我们中国人学汉语从拼音开始学一样，从音标入手从字母入口，使他们会开口说，教他们学会模仿。布置作业时布置一定的口头作业，跟着录音读，模仿录音的语音语调。英语书写基础也从初一开始，初一基础不打好，到了初二初三就很难纠正过来。
因此，布置作业时，书写也占一定的比例，抄写字母、单词、句子，规范书写规则，要求学生写准确写到位，从慢到快，打好书写基础。
初二初三阶段，我们要注重对学生阅读、写作能力的培养。阅读教学在中学英语教学中占有十分重要的位置，在现代教学中，无论从学业考试的角度，还是从现实生活角度来看，阅读都显得非常重要。在中考高考中阅读所占比例最大，学生最怕做阅读理解。
教师首先要教给他们做阅读的方法和技巧，从八年级下册开始，在每一单元后安排一篇阅读文章，每一篇文章都含有一个阅读策略。同时要进行大量的练习训练，熟能生巧，每天或每两天布置两三篇阅读文章，引导好学生进行大量的课外阅读，扩大自己的词汇量，提高阅读能力，让他们有机会经常运用所学的语言和阅读策略逐渐成长为有自主阅读能力的学习者。书面表达也是学生比较头疼的题型，通常大部分学生写了2-3句就无话可写了。
语言学习都是相通的，这也跟语文的作文一样，多练，一个人每天记日记，平常常练笔，他的写作水平肯定也不错。所以英语的写作也需要多练，每周布置1―2篇的作文，为了降低难度，可以模仿书中的课文或对话，遵循循序渐进的原则，先从4-5句到5-6句，最后到10多句。渐渐地他们会越写越多，也会觉得写英语作文要比语文作文简单得多了。
二、要注意有选择性、层次性。
学生的主要任务是学习。作业是检查教与学之间的薄弱环节、帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一，因此布置作业的时候教师要克服随意性和盲目性，要有计划、有针对性的布置作业。不仅教师本人要明确布置这些作业的目的，而且也要让学生明白其目的。
所布置的作业教师应该是精心挑选的，确实能培养学生举一反三的知识迁移能力的。教师应该防止随心所欲的找一些现成的练习浪费学生的时间和精力。作业必须强化教育目标，突出重点、难点、指导学习方法等。
同时布置作业要掌握好度，教师的作业要尊重个性差异，遵循“因材施教”这一教学原则，这里的度包括量度及难度。教师要从学生的实际情况出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能得到最佳发展，布置作业时要注意按上、中、下三个层次设计。
对学习上有困难的学生可以减少部分练习量，以减轻他们心理负担，为以后的学习扫除心理障碍：对于中等生要求会做一般题，难题不必强求做，以达到巩固、深化的目的；对于优等生则要求必须做难题，以求更高的发展；另外还可以根据学生某些方面的缺陷设计作业，以求补救。如对于听说能力差的学生布置口头作业、视听作业；对于书写差的学生增加一些书面表达练习等等。
这样让各种不同程度的学生达到能飞则飞、能跑则跑、能走就走的目的。事实证明学生对作业量过多的学科易产生反感，有些学生虽然勉强完成了作业，其实效果几乎等于零。所以英语教师在布置作业时要把握好量，对于初中学生来说，每天的作业量最好控制在半小时左右。
其实学生每天能用好这半小时来消化巩固当天所学内容已经足够了。这样日积月累，细水长流，反而会取得好的效果。
三、注意听力作业和口语作业相结合。
英语是一门语言学科，它同语文一样，要多读多记。按照英语学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料，并经过一定的语言实践，才能获得运用英语交际的能力，因而听力、口语作业是英语学科必要的练习形式。go for it中设计了大量的听力和口语练习，设计这类练习的目的是要使语言的形式与意义相联系，从而使语言技能发展为语言交际的能力。
我们都知道，新教材go for it词汇量大大增加，每一单元的对话、课文篇目也逐渐增加，特别是八年级下册开始增加了一篇阅读文章，学生单单靠在课堂中完成朗读背诵记单词是远远不够的，要求学生在课外时间去补充完成。所以我们英语教师要适当布置听力、口语作业，在家里听十分钟录音，背诵当天所学的知识内容。养成每天听说的习惯，学生的听说能力肯定会有很大提高。
四、注意作业的形式要多样化。
一种美味反复使用也会厌烦，同样道理，长期使用单一的作业形式也会使学生感到乏味。要真正发挥作业对“培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听说读写的交流能力”的促进作用，就要力求作业类型多样化，用新颖有趣的作业形式不断激发学生的学习兴趣，引导他们动用多种感官，全面发展语言能力。教师应该在设计作业时，多为他们创造学习的时间、学习的机会，让他们自主自觉地**学习，并能从中感受到学习的乐趣，激发他们创造性和学习激情。
如有趣的活动可以在无忧无虑的欢乐气氛中尽情地表达，把课堂和课本中学到的英语真正和生活结合起来，锻炼和提高学生对知识运用能力和实践能力，这种活动符合学生的心理特征，会使他们产生憧憬与期盼的心理，锻炼和提高学生对知识运用能力和实践能力，既能做到了学以致用，又符合寓教于乐的教学原则。
例如在教家庭这一单元时我布置给学生一个特殊的课后任务，叫学生调查家庭成员，画家人，画家谱并找出全家福，看**说**，根据**写一段话。学生在完成此次作业的过程中，既充满一定的实践性、趣味性，又有一定的自主性和选择性。学生可以把课堂上所学的知识与生活实际相联系。
同时这个调查任务既能使学生进一步巩固所学知识，也使他们学会关心身边的人，增强学生学习英语的趣味性和实践性。
作业布置，是一种艺术，是一种创新。只要我们在具体的教学过程中，围绕教学要求，拓展视野，从听说、读写、玩演、视听等多角度入手，根据实际情况，因时而异，因事而异，因人而异，精心设计形式多样的作业，布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，最大限度地拓展学生学习英语的空间，真正减轻学生的课业负担。
通过作业，辅导中差生，兼顾优秀生，一定能激发他们学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的英语能力和素质，为新课标下的英语学习增添活力，增加魅力。这样的作业才能适应当今的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正培养学生的能力，提高学生的学习效率。
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扶绥县东门镇中心小学谢海连。作业是学生巩固知识，提升自我，老师检测学生掌握知识程度和自己教学效果的一种常规手段，也是师生交流学识，培养师生情感，增进师生相互理解和师生友谊的有效途径。由此看来，布置作业是我们教学中的一个非常重要的环节，是不可少的。平时，我发现我们的很多老师在这方面做得不是很好，在布置...
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