孙无晏、杜牧、方逢时、曹雪芹都曾作诗评价“赤壁之战”（见下文），分析诗人各自的情感态度（不少于）。
赤壁 (唐·孙无晏)
会猎尽来举国惊，只应周鲁不教迎。曹公一战奔波后，赤壁功传万古名。
赤壁（唐·杜牧）
折戟沉沙铁未销，自将磨喜人前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
古战场赤壁感怀（明·方逢时）
危矶绝峭倚清江，人道曹刘旧战场。往事已随寒浪灭，遗踪惟有暮山长。
云霞尚带当年赤，芦荻空余落日黄。欲吊英雄千古憾，渔歌声里又斜阳。
赤壁怀古（清·曹雪芹）
赤壁沉埋水不流，徒留名姓载空舟。喧阗一炬悲风冷，无限英魂在内游。
曹操挟着一系列的努力与成绩，挥师南下，想要一统天下。奈何，遇到了周瑜，遇到了诸葛亮，所有的雄心斗志，所有的豪情万丈，都成了一场泡影。站在赤壁之前，回顾这段历史故事，不同的诗人，不同的身份、立场，不同的感怀，或者感慨曹操之败，或者仰慕周瑜的风采，抚古思今，借古人之酒，抒自己的胸中之块垒。
孙无晏的《赤壁》，“曹公一战奔波后，赤壁功传万古名”，赤壁曹操兵败，周瑜一战成名，万古名传，渴望名传万古的，何止是周瑜呀，更是诗人那建功立业的万千豪情。“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，身处中唐混乱时局的杜牧，站在赤壁之前，他又能作何感想？时势造英雄，周郎侥幸借着东风，一战成名。
没有东风，历史的走向将完全改写，那时不是三分天下的局面，而是自己最钟爱的美人将锁于铜雀台之中。周郎借东风之便，一战成名，可是属于自己的东风又在何处？历史的河流，涛涛向前，到了明代，离着三国，更不知经历了几代的沧海桑田。
历史的久远，现实的不堪，站在曹刘旧战场前，方逢时又作何感想？暮山遗踪，往事浪灭，云霞带赤，落日空黄，一切的一切，只能“欲吊英雄千古憾，渔歌声里又斜阳”，除了无奈，还是无奈，不能还能剩下些什么？然而当历史的车轮向前滚到了清代，在那“千红同窟，万艳同悲”的时刻，作为面对着家道中落，世道千疮百孔的曹雪芹，站在赤壁之前，他难道就能置身于时代洪流之外，袖手旁观？
不能，他真的不能，所以风云变幻的赤壁古迹，于曹雪芹，只剩下了一个“冷”字。“赤壁沉埋水不流，徒留名姓载空舟。喧阗一炬悲风冷，无限英魂在内游”，我们能看到的只身一个日食糟糠，夜难入寐的最后清醒之士有志之士那难以言表的悲愤。
现代文阅读既考对文章学知识的掌握，也考对“这一个”文本的具体理解，解题过程中如何处理二者的关系？
现代文阅读考查中的文章学知识，包括各类文本的文体基本知识。
阅读以社会科学为研究对象的一般论述类文本，要从议论说理的角度入手，弄清文章的中心论点是什么，有无分论点，用什么材料来证明，论证结构有什么特点。实用类文本，尤其是近几年来的全国卷里的非连续性文本，以新闻为题材居多。解题时要关注新闻体裁的特点，比如糨的“倒金字塔结构”，比如各个材料之间的内在联系等。
文学类文本，重点是散文和**。散文的形散神不散，**的三要素等这些，解题的时候，必然要关注这些最基本的文章学知识。
而文章学知识，远远不止基本的文体知识，还包括各类文章共性的东西。比如如何从最基本的语言单位字词句段篇入手，把握各段的中心句，分析文章的结构层次，整体把握文章的主要内容等。
而在这个基础上，是进一步的对“这一个”文本的解读。这一个文本的解读，其实就是要求答题者在解题的时候，要通过阅读、理解并找出文章的要素，与文章交流对话，领会作者的意图，与作者交流对话，更好的把握文章的中心和主旨，为答题作好准备。
要处理好二者的关系，答题者还必须明确命题者命题的形式与特点、命题的范围、相关的考点，去发现命题人要求的相关的词句段篇甚至标点符号、语法、逻辑关系等。特别是其中的隐性考查点，发现识别命题的出题陷阱。
现代文阅读，只有将文章学知识和对“这一个”文本的具体理解结合起来，才不会答题的时候，脱离文体与文本，答题千万言，却无一句能直切要害，只能是在搬弄一些套语术语，而不能合理中肯精确的答出出题者所想要的答案。
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