锦上添花相得益彰。
从《桃花源记》课例看信息技术与语文学科教学深度融合的作用。
合肥市第十九中学崔保健。
夏艳老师的《桃花源记》课堂教学，思路清晰，环环相扣。在整个教学环节中，教师设计了“复习回顾”、“感受桃源之美”、“品味桃源真意”、“辨析桃源真假”、“拓展联系”五个环节，有书写、讨论、辨析等任务，学生充分运用语言文字进行沟通交流，这是对学生识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的综合训练。在这五个环节中，老师让不同的学生充分利用白板的书写、勾画、拖动、修改等功能，来加深对字词的理解，对文意的理解，对主题的感知。
这节课的精彩，可以说是信息技术与语文学科教学相辅相成的结果。可谓锦上添花，相得益彰。
一信息技术与语文学科教学深度融合，能激发学习兴趣，营造氛围。
课文分析在“探访桃花源”环节时，教师导入一段**，**了渔人发现桃林，探访桃花源片段。**中动听的声音，可爱的人物造型和多变的背景，一下子就吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，并且**中人物交谈用的是现代语言，拉近了学生与人物的距离，让学生很好地融入到情境中。对学生理解文意是一个很好的补充。
二信息技术与语文学科教学深度融合，培养了学生创新精神和实践能力。
这节课在“辨析桃源真假”的环节中，老师让学生把文中5个句子放入“真”、“幻”两个**中，并阐明自己的理由。上课过程中，有三个学生把两句话拖到不同的位置，表明了学生对这两句话的“真”“假”有不同的看法。教师让学生亲自拖动、说明，直观显示了学生的思维过程，相同的一句话，有的认为是真的，有的认为是假的，学生最终明白了“桃花源”只是作者的一个梦。
这个环节扩大了学生的参与意识，培养了学生创新精神和实践能力。
三信息技术与语文学科教学深度融合，促进课堂向课外拓展，重新构建了知识。
课文分析“品味桃源真意”教学环节中，教师出示了学生的一份作业，并让学生判断这段文字是否合理。这个环节中，学生生成了很多新的认知，如人治和法治问题，平等的问题。经过讨论、辨析，学生对当时的社会有了更深刻的认识，最终理解陶渊明创作《桃花源记》的目的。
总之，信息技术与语文学科教学的深度融合，让课堂更加精彩，让学生真正成为课堂的主人。
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