备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。因而，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。要上好课，首先要备好课，常常把备课比作指挥员在组织战役。
要总是反复推敲，直到自己认为比较满意为止。可见，备课在课堂教学中是至关重要的。
那么在初中语文教学中如何科学备课呢？我认为可从以下几方面考虑：
1、备课要备教学内容。这不只是仅仅准备教材内容，或只是教参到教案的简单的“块移动”。对教材重新进行结构的组织、脉络的把握以及内在规律的揭示；要对各种教学因素，科学地选择取舍，巧妙地调整组合，有轻有重，有主有次地进行程序设计；从参阅配套教参和优秀教案中受到启发，帮助挖掘教材，拓宽教材，打开思路。
2、备课要备学生。备学生的前提就是以人为本、充分地了解学生，在此基础上更要尊重学生、欣赏学生。学生是学习的主体，只有摸清了学生的知识储量、认知水平、学习方法、思维习惯以及对本单元教材内容的已知程度，教学才有依据，才能因材施教、有的放矢。
也只有摸清了学生的学情，包括学生知识、技能的深度与广度，讲解才能讲到点子上，解到关节处，才能有效地克服“学生熟知的我们还喋喋不休，学生难解的我们却不了了之”的倾向。
3、备课还要备自己。备自己，首先是注重提高自己的人文素养，使自身在文化素养、科学知识、人格魅力上有足够的品位、能力和感召力。文化素养需要长期的积淀，科学知识需要刻苦的汲取，这里特别要提一下人格魅力，教师的情感立场、理想精神、敬业态度、超功利的道德品格、负重前行的超常意志，对学生的人格养成有很深的影响力，对培养学生的人文素养起着不可低估的作用。
其次是充分发挥自己的特长，选择适合自己的教学方法进行教学，才能扬长避短，取得最好的教学效果。
4、备课更要备方法，尤其要注重学生学习方法及学习策略的指导。教师在钻研教材和了解学生的基础上，还要考虑如何把教材转化为学生可以接受的内容，把知识有效地传授给学生，因此就要研究教学方法，这是实现教学任务的保证。教师研究教学方法，必须紧紧依据每次课的教学目的、教材特点和学生的实际情况，确定课的类型和结构，保证选择最佳的教学方法。
花最少的教学时间获得最大的教学效益”是实施有效教学的核心理念。随着新的课程改革的不断深入，实施有效性教学越来越引起了我们的高度重视。如何优化教学设计？
一、教学设计要条理清晰。
一堂课条理清晰包括两个方面：首先，教师要对教学内容、教学目的、重点难点、教学过程要清晰。其次，教师要让学生明白这堂课要了解什么、懂得多少、掌握多少。
这样，师生对一堂课目的明确、内容清晰，必然会取得良好的教学效果。例如：《山中避雨》，要学生掌握“山中避雨的过程”，可以在黑板的右上角写“避雨的过程”，让学生有的放矢地学。
接着让学生集体朗读文章整体感知，也可叫一个有朗诵水平的同学有表情地朗读。让学生通过朗读感悟，讨论，总结。得出了这样的结果：
避雨──借琴──拉琴──惜别。如此清晰的思路，自然会让学生容易理解，记忆深刻。然后，让学生再细细阅读，把握主题。
如果直接问学生文章的主题是什么？很难让学生回答。这时侯，教师要善于引导，必须要由感性的认识再上升为理性的思维。
二、教学设计要趣味横生
运用多**手段享受“趣”，还以《山中避雨》为例，我以文中提到的《梅花三弄》和《渔光曲》为**背景，**了避雨的全过程。第一幅是避雨，细雨蒙蒙，雨声滴答，两个女孩一副愁苦的样子；第二幅是借琴；第三幅是拉琴，这时候，《梅花三弄》**响起，在优美的乐曲中，两个女孩唱起歌来，三家村的青年也齐唱起来；第四幅是惜别，这时《渔光曲》响起，画面展示了“我”与三家村青年依依不舍的情景。整个过程以雨声开始，以乐曲之声弥漫。
整堂课让学生在**声中感受到人物和气氛的变化，又欣赏到古典**的无穷魅力，既掌握了知识，又享受到无穷的趣味。
三、教学设计要节奏和谐。
教学设计要有和谐的节奏。教学时教师要给学生感知教材留下思考、联想的余地，让学生有消化、吸收的时间。听课不是简单地“接受”，需要有个“悟”的过程。
间歇不是思索的中止，而是思索的开始和深化。如果只像“电闪雷鸣”一掠而过，其结果必定是“云里雾里”。当然也不能太慢，太慢则不仅浪费时间影响教学进度，且使学生容易倦怠，分散注意力。
总之在初中语文教学中只有做到科学备课和优化好教学设计，把教学的艺术性、趣味性、知识性、科学性有机的结合起来，才能在课堂教学实践中最大的激发学生的学习兴趣提高我们的教学质量。
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