新《课标》理念下语文作业设计的实践研究

新《课标》理念下语文作业设计的实践研究。

作者：吴美凤。

**：《中华活页文选·教师版》2023年第08期。

现代汉语词典》中“作业”一词的解释是：“教师给学生布置的功课。”作业的目的是让学生进一步消化和巩固所学的知识，形成相应的技能，进而培养应用知识的能力。

传统作业实行整齐划一的 “大一统” 布置方式，它囿于书本、拘于读写、限于室内、形式单。

一、答案唯。

一、评价单调，导致语文作业最终成为“只有压力，没有魅力”的负担，严重压制了学生的灵活性和创造性。

一、新《课标》理念下的语文作业特点。

1.层次性与趣味性融合。

加德纳的多元智能理论认为，每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。从教育心理学角度看，学生的身心发展受先天禀赋和后天诸多因素的影响，存在着差异。因此，教师要充分尊重学生的个体差异，设置差异性作业，增强作业的可选择性，使每个学生在不同起点上都能得到最优发展。

**教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明，兴趣是最好的老师，任何学科的教学都应以扎实、活泼、生动的方式提高学生的文化素养。

多层次的作业设计，能让不同能力的学生兴味盎然地完成作业，并期待着下一次作业的布置。

2.开放性与合作性共举。

作业设计的开放性体现在以下几个方面：内容开放，学生有权自主选择；形式开放，跳出纸笔模式；答案开放，摒弃了原先单。

一、刻板的框框；评价开放，实行多元化的评价。开放性作业设计能较好地适应不同层次的学生，有效地激发学生学习语文的积极性，最大限度地拓展学习的空间，培养学生的创新精神和实践能力，发展个性，为学生的终身学习和终身发展打下良好的基础。

新《课标》作业的开放性要求学生学会学习，学会思考，学会合作，需要小组成员的分工协作，需要家庭和社区的鼎力支持，需要发挥集体的力量和智慧。小组合作是培养学生主动**、团结协作、勇于创新精神的重要途径。