新课程理念下物理作业的设计。
摘要：新课程改革体现了新教育理念，要求实现两大转变：教学方式转变和学习方式转变。
课堂作为开展教学的主阵地，历来为众多教育工作者所重视，但课外往往没有引起足够重视。所以从这种意义上说，要在教学中充分体现教育新理念，挖掘学科教学价值内涵，还必须在课外下功夫。笔者认为，通过作业有效布置可实现课堂教学和课外教学的有机结合。
关键词：新课程作业设计个体差异合作学习体验参与创新。
加德纳的多元智力理论认为：每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。新课程改革在加德纳多元智力学说和有效教学理论指导下，特别强调改变教师教学策略和学生学习方式，倡导全纳多样化**性学习活动，强调学生作为个性主体的参与和体验，并要求老师在积极引导学生反思、创造、合作、交流中，鼓励学生积极主动参与、主体感知、知识主观建构，培养学生发现问题、解决问题的能力。
作业是学生预习，听课和练习，系统小结等学习过程的中间环节，是巩固所学知识和保持学习进步的关键一步。但在传统教学中，作业设计和布置由于受到传统教学模式束缚，学生主动性得不到充分发挥，很多老师在作业的设计和布置上很少顾及学生学习水平、智力及个性发展差异，对作业本上的作业不加选择、不加更改，采用“一刀切”方式让学生“平等”完成。这样一来，学生主动性得不到发挥。
我们必须反思作业观和智力观，理解多元智力的结构，认真研究学生作业规律，优化作业训练，本着“尊重每一个人的不同成长”的目标，适应学生不同学习风格和特长，激发学生学习兴趣。鉴于此，我们有必要依据新课改要求，重新全面认识作业意义，赋予它新价值：课外作业，应该成为学生巩固知识、快乐实践、创新的园地。
一、传统作业设计的弊端。
1.问题提出的单向性。
在传统作业中，问题都是课本或教师提供的，而不是学生自选的。这样的作业在训练学生提出问题的能力方面无所作为。而面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，又极大导致学生“吃不饱”与“吃不了”现象发生。
新课程理念下的作业设计
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