。。**新课程理念下初中语文作业设计。
摘要：初中语文作业是语文教学中的重要组成部分，不仅是学生所学知识的巩固、延伸，还对学生语文学习起到导向作用。因此，教师在平时教学中应特别重视语文作业的设计。
要因学生的个体差异，根据不同语文水平的学生设计不同的作业。作业设计要体现对学生个性的尊重，要关注兼顾到不同层次的学生，让他们都有所发展。作业设计要有层次性，供不同学生自主选择。
作业布置要灵活、开放，让不同程度的学生都能体验到作业的乐趣，激发他们的兴趣，提高他们的学习积极性，让每个学生都能在适合自己的作业中获得成功，获得满足的体验，使他们怀着愉快、轻松的心情去学语文、用语文。
关键词： 语文新课程理念作业设计。
教育是面向未来的事业，教育者和受教育者不仅要把握动态的今天，更要适应飞速发展的未来，从而实现教育的可持续发展。教育是一个开放系统，现代教育的核心思想就是让学生“主动学习、学会学习”，教会学生如何学习就等于交给了学生打开文化知识宝库的金钥匙。课堂教学是学校教育的主渠道、学习不应只局限于课堂与课本，而应该实行课内外结合，而作业作为教学常规部分，课堂的延伸和补充环节对培养学生的创新精神和实践能力具有重要价值。
教学过程不仅是学生掌握知识的过程，也是学生实践、发展的过程。作业是能够弥补课堂学习不足的课外学习机会，在新课程理念下，把作业作为学生发展的方式之一，并赋予学生自主作业的权利，这就要求教师对作业设计的改革势在必行。在新课程理念下，教师应注重思考语文作业如何设计，让学生有更多的自主选择，在不同层面上得到更高更快的提高，作业设计成为新课程理念下一项有意识地把课堂教学进一步延伸、扩大的活动。
初中阶段的学生天真、活泼、好动，有强烈的好奇心，求知欲望很强，总是希望凡事都亲自去实践、去尝试一下，不满足于书本上仅有的东西。但是他们正处于心理懵慌期，审美观、价值观、道德观、人生观正处于形成期，处事较草率，缺乏韧性，没有承受力，所以教师在作业设计中力求让学生在自主探索中进行，动手实践中获取知识，享受到学习的快乐，培养和提高学生的开放性和创新性思维，促使学生认知、能力、情感等全面协调发展，使作业成为培养学生的创新精神和实践能力的载体，成为培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、创造新信息的能力，以至于达到学会团结协作和社会活动的能力的重要途径，最终达到“教为不教”而服务的目的，让学生在快乐中成为学习的主人。
一、新课程理念下初中语文作业设计原则。
语文作业是初中语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一个重要手段，还能对学生的语文学习起到导向作用。因此，教师在平时的教学中应充分重视语文作业的设计，强调“练习应少而练，富有启发性，有利于学生自主学习”。针对传统作业之不足，新课程理念下初中语文作业设计应遵循以下一些原则：
1、开放性原则。
传统语文作业选题以课本为中心，形成教本模式，很少关注作业与实际生活的联系、作业与学生兴趣、个性的联系，作业答案过于标准统一，学生不能够多元化解答，不能融入到现实生活和实践**中，只是对课堂内容和书本知识的一种回忆和再现，促使学生一个个形成了输入程序的机器人模式，缩手缩脚，缺乏开放、创新意识。对此，新课程的作业设计应关注学生的生活领域，让课堂知识和书本知识回归到生活中去，让作业融入到现实生活中去，贴近学生生活领域，要体现实践**，用到实践中去。同时，要重视个体差异，尊重学生的不同理解和运用，允许作业答案因人而异，呈现多样性的知识火花，留给不同学生不同的创造空间，促进学生的个性化全面发展，让全体学生都各尽其能，展示自我。
2、人文性原则。
传统教学方式中，过分强调语文学科的工具性，忽视语文的人文性，导致教师们把语文作业理解成只是为了巩固已学知识，训练技能的唯一强化手段。使“作业布满了硬生生的认知组合，冷冰冰的逻辑堆砌，是榨干了水分的叶子，是抽调了色彩的花朵”。而新课程理念则强调语文的基本特点是工具性和人文性的统一，这就要求新课程语文作业设计应体现语文学科人文化功能，不但注重知识和能力，还应围绕学生的情感态度和价值观、人生观、世界观去精心设计，让学生在完成作业的过程中同时得到情感熏陶、心灵感悟和思想启迪。
作业应融培养技能和人文化成功能于一体，让学生在作业中形成良好的情感态度，正确的价值观、人生观、世界观，使学生能够全面和谐发展。
3、自主性原则。
长期以来，语文作业的布置是对学生提出统一的要求，规定学生在同一时间内完成，还强求作业必须是同数量，同质量，造成了“一刀切”的恶性局面，使学生千人一面，万人一心，形成了学生作业的规范一致性，学生处于被动地位，作业成了应付差事，赶鸭子上架，毫无自主性可言。而新课程语文作业的设计必须一改传统语文作业的弊端，作业中应承认学生的个体差异，充分体现学生的主体地位，尊重学生的自我选择，变学生的被动作业为主动作业，变“要我做”为“我要做”，“我想做”，使学生既可选择作业的数量和完成方法，也可选择作业的内容和形式，真正成为作业的主人。
4、融合性原则。
传统语文作业的内容只局限于本学科，与其它学科之间缺乏联系和渗透，使学生形成狭隘封闭的知识观。新课程理念下的初中语文作业设计要淡化学科间的界限，把语文学科同其它学科在知识上相关或思考方法上相似的内容综合在一起设计作业，使学生认识到语文学习不仅包括单纯的语文知识的掌握和运用，还明白是语文学科与其它学科知识进行渗透的全过程，促进学生语文应用能力和综合素质的全面提高。
二、新课程理念下初中语文作业设计的方法。
在新课程理念下，初中语文教师必须尊重学生的个性，在作业设计上既要关注优秀生，还要关注中等生和后进生，要让每位学生都体验到学习成功的喜悦，语文能力都得到展示，要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，这就要求语文教师在设计作业时要把握好作业设计的特点。
1、把握好作业设计的层次性。
不同的学生由于各方面的原因，故而存在着千差万别的现象，传统的作业布置只是“一刀切”，不顾学生的个体差异。新课程理念下的初中语文作业设计特别强调学生的个性差异，要求根据不同语文能力的学生设计不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每个学生在适合自己的作业中取得成功。
作业量分层。
新课程语文作业量的设计，语文教师要因个体差异而对待，切忌一视同仁，由于学生的智商高低之分，他们的学习水平也存在高低之分，所以在语文作业的设计中要因人而异，让不同程度的学生去选做不同的作业，变以往教学中的统一作业为自主性作业，允许学生在一定范围自由选择作业内容和数量。作业设计要尽量能引起学生去完成的兴趣，产生去完成的吸引力。例如一些背诵性课文，容许一部分学生背不会可以放在课下去进行，给他们以充足的时间去识记，以增强他们的信心，巩固基础知识，记忆能力强的同学除了要求当堂背会本篇文章外，应布置让他们下去搜集同类型的内容，去对比、去背诵，使他们不断超越自我。
对字写的不好的同学，可以要求每天多练几个字，对写作能力差的同学，要求每周多阅读一些优秀书籍，搞搞摘抄。这样，作业设计因人而异，全面兼顾，因学生特点，调动起他们的积极性、自主性，不但使学生易于接受，而且也使他们认识到作业对他们的作用，从而激发他们对语文学习的兴趣。
对那些学习有困难的学生，适当要减少他们的作业量，减轻他们的课业负担，除基础练习必不可少，以扎实他们的基础知识和技能外，教师结合课文内容设计的一些拓展性作业，他们可做可不做，而学有余力的学生，可以扩大他们的作业量，让他们能够“吃得饱”，更有效的提高他们的学习成绩。
作业难度分层。
针对学生在语文能力上有差异的客观现实，教师在设计语文作业时特别要注意把握好难易程度，不同层次学生难易程度应有区别。在新课程理念下，初中语文作业设计难易可分为三个等级：基础性作业、发展性作业、创造性作业。
要求能力差的学生完成基础性作业就行；一般学生能实现基础性作业，努力完成发展性作业；基础好的学生必须努力完成创造性作业。作业难易程度分层，学生根据程度分层，针对学生自身情况自主选择适合自己的作业，促使他们语文能力得到有效发展。
完成作业时间分层。
由于学生存在明显的个体差异，他们完成作业的速度上、时间上也有很大差别。后进生、学困生完成语文作业的速度明显要逊于优等生，完成作业所需时间远远大于优等生，为了有效保障后进生、学困生能“吃得了”的问题，语文作业的设计在完成时间上要分层要求。象作文的布置，优等生可用一到两个课时，后进生、学困生应放宽到一到两天的时间，让他们有充足的时间去构想，去打底稿，去查资料，以保证他们的作业质量。
语文作业设计分层，可以使不同层次的学生完成作业不再有困难，能激发学生完成作业的兴趣，使学生在轻松愉快的作业完成中既感受到了乐趣，又扎实了知识技能。
2、把握好作业设计的趣味性。
兴趣是最好的老师”，学生最喜欢接受、最乐意干的莫过于他们感兴趣的事。传统作业学生不喜欢或应付差事，主要原因在于作业的形式千篇一律或作业量过多，“题海战术”，使学生完全丧失了兴趣。新课程理念下的初中语文作业设计要根据学生的心理特点，认知规律，新颖多样，调动起学生的积极性，使学生有完成的兴趣，并通过教师的评语鼓励，使他们产生渴望下次作业的冲动。
对故事情节比较精彩的课文如《丑小鸭》、《皇帝的新装》之类，可以让学生通过表演的形式来学习，让学生分组合作，根据个体的特长分角色、背台词，课外要给一定时间排练、体会，然后在课堂上进行表演，这样的作业既发挥了学生的主动性，又让他们在愉快的表演**中享受学习，体会了文章内容，领悟了作者情感，达到了学习目标，学生们自然会踊跃去完成这份作业，而且还会产生渴望下次再进行相同形式作业的迫切心情。
生活的多样性，导致了学生个体性格的多样性与兴趣爱好的多样性。新课程理念下的教育提倡以人为本，尊重学生的个性差异，与传统教学中的统一模式完全分道扬镳。在新课程理念下，要针对学生的差异和教学内容的灵活多变来丰富题型，把听、说、读、写与图画、制作、剪报、创作、积累、表演相结合，让学生对语文作业常有新鲜感。
教师设计作业时，一定要针对本班的学生特点，灵活多样，调动起不同个性学生的兴趣，从不同方面去发展他们，如：喜欢表演的同学可根据课文情节安排表演课，发挥其长处，激发其兴趣；喜欢读书的可以加大课外阅读量；喜欢画画的可适当安排根据课文情节画出意境的作业。作业可以在教师的指导下安排学生自己设计，让学生明确设计作业的目的，对所学内容进行系统的整理，将知识归类梳理。
在学习设计作业的过程中，他们又自觉的复习了一遍所学内容，同时又起到了学生对设计作业的巩固升华作用，并且在完成作业过程中，鼓励学生之间相互**、相互合作。由于每个学生的知识背景和生活体验不同，在合作**中，他们可以受到不同思维方式的启迪，锻炼了思维，培养了团结协作的精神。
3、作业设计要加强知识的相互横向联系。
语文课的内容几乎涉及到所有知识领域：政、史、地、物、生、化、数各个学科涉及到，古今中外，天南地北也涉及到，语文与其它各门学科有着极为紧密的联系，学好语文是学好其它学科的基石。因此，语文课要直接与其它学科挂钩，要直接为其它课服务，语文作业多设计一些整合性习题，既扩大了语文作业的领域，又促使学生把语文知识运用到其它学科中去，使学生感到无处不存语文，无时不存语文。
如学习《大自然的语言》就可以让学生先从地理书中找物候知识，从生物教材中动植物对气候的反应，深入认识物候、动植物对自然变化的敏感反应，还可以联系生边的生活，让学生观察冬春各种鸟儿的去向，爬行动物的踪迹，夏天下雨前燕子、蚂蚁等动物的举动，这样不仅加强了各学科之间内容的横向联系，而且还可以让学生通过运用语文知识进一步理解其它学科中的内容，拓展了学生的视野，让学生同生活中的实际现象联系起来，使学生充分认识到学习语文的重要性，从实质上激发了学生学习语文的积极性。
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