新课程理念下语文作业设计问题和实践

关于新课程理念下语文作业设计问题的探索和实践。

作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学的知识，又能使学生对问题有新的理解和体会，同时又是课堂教学环节的有效延续。然而多年来，语文教师在教学中忽视对作业的精心设计：或是选取单调枯燥的作业，或是大搞题海战术，导致学生对语文作业产生烦躁或畏惧心理，久而久之对语文学习失去了兴趣。

这不能不引起我们的反思。

一、对传统教学中语文作业设计的反思。

在传统的守成性教育思想指导下，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有思维训练价值，也谈不上创新与实践能力的培养，严重制约了学生的个性发展。传统作业的缺陷主要表现在：

1．作业形式的单调性。作业本来是一种操作方式，不必限于书面形式，它可以是一项活动或一件制品。但传统作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。

2．作业内容的重复机械性。许多语文老师经常布置的作业就是让学生抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，课后练习或配套练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上，诸如此类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极性。

3．作业要求的统一性。在传统的教学中，作业基本上是由教师提供的，而很少考虑由学生自选。这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面无所作为。

当我们重新审视传统教学中语文作业设计的种种弊端时，我们也在对新课程理念下如何有效地设计语文作业做一番探索。下面是笔者结合自己的教学实践做的一些尝试。

二、新课程理念下语文作业设计的探索。

新课程标准的实施对语文教学的各个方面提出了新的要求，构建语文作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。下面就这个问题具体举例如下：

1．自主型作业，为学生提供自由选择和创新的机会。

传统教学中学生的作业大多是按老师和家长的统一要求，没有自己独立的见解和主张，而且选择学习内容的权利，也放弃了对自己活动的对象和过程进行“支配和控制的权利”。这种学生的学习是“他主”的，被动的。而新课程明确要求：

“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就充分说明了倡导自主型作业，必须以学生为中心，充分尊重学生个性。