作者：李素美。
**：《文理导航》2023年第30期。
摘要】作业是巩固课堂教学、提升学生解决问题能力的主要手段，是反馈教学效果的主要方式。但是由于受到传统教学的影响，很多高中英语教师在教学时还是一味采用读、写、背的作业形式，学生普遍感到作业是一种负担，大大降低了学生的学习积极性。从布置少而精作业、布置趣味型作业、布置针对型作业以及布置层次型作业这四方面谈新课标下，布置高中英语作业的有效策略。
关键词】高中；英语；作业；布置。
作业是课堂的延伸，是巩固知识、提高学习能力的主要途径，是教学过程中的重要环节。新课程标准提出：教师应注重培养学生自主学习、合作学习以及**学习的能力。
这就要求高中英语教师在布置作业时要遵循新颖性、趣味性以及启发性的原则，根据学生的实际情况，布置学生喜闻乐见的作业，让学生积极参与到教学活动中去，巩固教学效果。但是，很多英语教师在布置作业时要么是照搬教材上的题目，要么就是让学生重复、机械地抄写单词、课文，学生把英语作业当成负担，导致学生抄写答案和相互抄袭作业的现象，没有发挥作业对教学的促进和提高的作用。该如何设计高中英语作业、提高教学效果呢？
一、要布置少而精作业。
高中英语教学应着眼于提高学生的语言综合应用能力，注重提高学生用英语获取信息、分析信息、处理信息以及解决问题的能力。教师应积极培养学生的自主、合作以及**学习的能力，提高学生用英语进行思维和表达的能力，教学的重点也应放在培养学生英语综合素养上。但是，由于受到传统教学的影响，很多教师在布置作业时过多注重作业的“量”而忽视了作业的“质”，大大降低学生学习的主动性。
因此，在布置作业时，教师应仔细钻研教材，依据教学大纲的要求以及学生的具体学情，摆脱“题海战术”，设计少而精的作业。例如，在教学完一课之后，教师在要求学生掌握课后单词时，不要强制学生把课后的单词抄写多少遍，应该教给学生一些识记单词的技巧和方法，找到轻松记忆单词的办法。这样可以有效节约学生的时间，避免学生做过多的无用功。
如在教学reading这一部分知识后，传统的教学方法是让学生把课文背下来，很多学生在背诵时并不能真正掌握课文的内容，强制地记忆，这对学生的身心发展十分不利。教师可以选择让学生使用课文中的语言或者用自己的语言把文章复述出来即可，这样的作业可以在巩固学生知识的同时，还能提高学生的口语表达能力。
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