作者：张萍萍。
**：《新课程·小学》2023年第05期。
摘要：好的语文预习性作业布置要重新全面认识作业的意义、价值以及它的多种功能，并以此设计个性化作业、开放性作业和主体性作业，通过分层布置和整体评价来营造浓浓的人文学习环境，让多维性、激励性和人文性成为作业布置的“主旋律”。
关键词：人文关怀；分层布置；整体评价。
不难发现，在小学语文预习性作业布置中，重复呆板、整齐划。
一、耗时低效的作业仍然“俯拾皆是”；重基础知识和基本技能，轻“过程和方法、情感态度和价值观”的作业仍然“比比皆是”。那么，如何把孩子们从作业的“苦役”和“劳役”中解放出来，从而步入轻松作业的理想境界、层层开启快乐作业的秘境呢？
一、人文关怀不可或缺。
理想的语文预习性作业应该“变得更加柔软，更加人性”，以此把孩子们从没有人文关怀的题海中解救出来。诸如，“抄写生字多少遍、熟读课文、词语解释、中心思想”等传统作业模式，应该淡出师生的视野。相反，小学语文预习性作业应改变机械、粗糙、反复背记的形式，在立足知识技能的同时，体现人文关怀，注重个体感悟、多元解读和品性锻造，以此让孩子们在预习性作业中学得轻松快乐，并且有不俗的收获。
比如，在人教版四年级语文《为中华之崛起而读书》教学之前，应布置这样的预习性作业：
1.查找***的生平资料。（***是无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党、中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一，中华人民共和国总理。）
2.搜集“***的睡衣”等有关**（这是***的夫人——邓妈妈，这时她已经七十多岁了，戴着花镜，安详地坐在椅子上，给敬爱的***补睡衣。大家看，睡衣上已经有好几个补丁了。
看得出***是非常简朴的。）
3.搜集有关***的故事。飞机遇险的故事；有关***的诗歌《***，你在**？》（只要是有关***的资料、故事、**、诗歌等等皆可。）
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