优化小学语文作业设计的实践探索

作者：万海英。

**：《散文百家·下旬刊》2023年第03期。

摘要：当前小学语文作业设计存在设置的单向性、内容的单调性、答案的绝对性、完成的封闭性、评价的片面性等问题。因此，要优化小学语文作业设计，循序渐进，注意层次性；趣味作业，注重创新性；多元作业，注意灵活性。

关键词：小学语文作业设计；教师；学生。

作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是教学的基本环节，它有助于学生所学知识的巩固、深化，有益于学生技能、智力的发展，它是提高学生素质的重要载体。新课程理念下的作业应该成为学生课外、校外一种生活过程和生活方式，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。但在实际操作中却存在很多不科学的因素，如作业的设计、评价、反馈、对作业功能定位的错位等，因而导致学生作业负担过重，缺乏实效。

现今小学生语文作业存在总量过大，质量偏低，以数量代质量等问题。小学语文作业“量”与“质”的这种巨大反差形成了十分明显的负面效应。它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，使语文教学质量一直处于一个较低的水平。

因此，从作业设计入手，提高作业设计的有效性，成为摆在我们面前的重要课题。只有科学的设计我们的作业，才能充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。

一、当前小学语文作业设计存在的问题。

调查发现，当前的语文作业设计存在的问题概括起来表现在以下几个方面。

1.作业设置的单向性。

作业的设置基本延续着由老师自上而下布置作业的传统，问题都是课本（或教师）提供的，而不是学生自选的。学生只需做记录，回家照做即可，不需要考虑做什么作业，该怎么做，哪些是自己会的，不需要做的；哪些是自己不懂的，需要去琢磨的，所有学生布置统一的作业就够了。这种作业设计忽视了学生的主体作用和个别差异，学生自主选择少，个人的潜能得不到很好的发挥，使学生成为老师精神上的附庸。

面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走”、“一刀切”，自然会导致“吃不饱”与“吃不了”现象的发生，因材施教的教学原则基本无法实现。

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小学语文作业优化设计的探索与实践

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