语文学习是个长期积累，不断实践的过程。由于受到应试教育的影响，小学语文教学陷入了繁琐的误区。特别是在布置作业时，教师生怕哪一点没有讲到，哪一点练得不够，从而导致习题繁多、琐碎、复杂化。
长期以来，形式单一机械的重复作业抹杀了孩子的天性和个性，使他们千篇一律，毫无生机。《新课程标准》指出“让学生在语文实践中学习语文。”作业是学生学习基本材料，是学生巩固知识，形成能力的前提与基础。
而每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。因此，我在设计作业时形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、**、体验。同时，既要顾及作业的一般作用与功能，又要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，不断改革作业的形式与内容，力求每个学生的个性都能够得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。
一、变重复机械单调的作业为趣味性作业。
长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听说读写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。
而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。
因此，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面都得到切实的训练。例如，在学了《惠崇春江晚景》和《江南春》后，为了让学生进一步体会诗的意境，领略春天的美景，我放弃传统的机械抄写作业，而是选择了一个阳光明媚的日子，带领学生走出课堂，到大自然中去寻春，嬉春，闹春，观察春天的美景。亲吻春天的和风，让学生用自己的语言描述春天，用自己的彩笔描绘春天。
当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的“作业”交上来了，有的画春，有的写春，有的摄春……形式多样，内容丰富。看着这些流露真情的作品，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。
二、变硬性统一的作业为自主选择性作业。
学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。
因此，我在布置作业时，特别重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。在教学中，我经常把作业设计成“快餐”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。
如a**的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；b**的题型再低一层次；而c**多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难做的，能力弱的，可以做简单的。让学生自己根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
另外，在作业形式上实行了多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，更具吸引力。
三、学生被动接受作业变为自觉爱上做作业。
学生因智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境等因素，所表现出来的能力有差异。教师在进行作业设计时就要照顾到各个层次的学生，给每个学生提供积极学习，不断进步的机会。如我在布置四年级的语文《猫》一课时，要求学生背诵最后两段，我是这样要求学生：
1、把课后要求背诵的那两段背出，你肯定行。2、你可以把你喜欢的段落背出来，包括课后要求的这两段，行吗？3、老师相信你们中有很多人可以把全文都背出来，是谁呢？
这种富有挑战性、鼓励性和话使学生跃跃欲试，学生的积极性很高，在较短的时间内，思维敏捷的学生就能背诵全文了，部分学生也能背诵最后两段了。
四、从学生的实际出发，变封闭性作业为开放性作业。
爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具有合作精神。
作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
要求学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流。特别是今年10月12日，对所有的中国人来说是一个不同寻常的日子，我国第二次载人飞船神六在酒泉卫星发射中心点火升空到并于10月17日凌晨顺利返回。这几天里，我鼓励学生每天关注这个新闻，同时又让学生去搜集神五的资料，让学生自行比较神五与神六之间的异同。
学生兴趣高涨，每天早上来校的第一件事就是讨论神六，学生们大声的发表自已的观点，有时候甚至争得面红耳赤……我要的就是这个结果，让学生在争论的过程中发挥自已的个性。同时，学生们还将手中搜集到的资料办了一次“神六专刊”，让全校的学生更多地了解神六。这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。
小学语文作业设计之我见
摘要 无论哪一门学科的教学，都离不开作业的设计。小学语文主要培养的是学生听 说 读 写，这四方面的能力。我们往往把作业定位于 知识的巩固 上，导致作业陷入机械重复 单调封闭的误区。死记硬背的学习方法并不能适应素质教育的要求。语文作业的设计要根据学生的各自的特点，灵活设计。本文通过小学语文设计的主要问...
小学语文作业改革之我见
在小学众多学科中，语文老师的课业负担是非常重的，我们们不妨看一下我们的身边的语文老师，每人每天平均最少上三节课，花费几个小时，大部分老师还兼代别的课 班会 思品等 而批改作业最少时也得花两小时，再加上语文老师大都带班主任，还有许多繁琐的班级事务要处理。老师们都埋怨有判不完的作业，连备课的时间都没有，...
小学语文作业批改之我见
作者 曾灿松。学校教育研究 2018年第23期。怎样更好地通过作业的批改，来提高学生学习兴趣，增强教学效果，发挥主体能动性，从而增进师生之间的情感是一个至关重要的环节。现我谈谈在语文作业批改方面做的一些体会。一 丰富作业批改语言。评语，是语文作业批改中一种常见的批阅方式，便于学生更清楚地了解自己作业...