在小学众多学科中，语文老师的课业负担是非常重的，我们们不妨看一下我们的身边的语文老师，每人每天平均最少上三节课，花费几个小时，大部分老师还兼代别的课（班会、思品等）而批改作业最少时也得花两小时，再加上语文老师大都带班主任，还有许多繁琐的班级事务要处理。老师们都埋怨有判不完的作业，连备课的时间都没有，好多老师都带着作业和教案回家完成。再看一下语文学科作业的种类，先不说留的量多少，光说种类就让人发怵：
田字本、摘记本、读书笔记本、日记本、练习册、大小作文本等等，别说学生抱怨作业多，光老师批改就得花费多少时间。这样看来，老师们的时间都花费在批改作业上，**还有时间去钻研教育教学，**还有时间去钻研语言文字之美，这是语文老师的悲哀呀。我想是不是有让语文老师轻松一点的办法呢？
不上课肯定是不行的，那么就只有从作业本身入手，通过各种形式的作业改革减轻师生共同的负担。以下就是我几年来进行语文作业改革的一些心得。
一、语文作业要适量。
针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把田字本、摘记本，2项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在摘记本上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗？其实，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦。
心理，记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握根笔，握成一竖行，一次就相当于写了遍了，跟留遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧，还不如“化敌为友”，留少些作业呢。
至于学生能否掌握我还有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考，全会的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可，“全军覆没”的则甘愿按原来的量完成作业。如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字词了。
再加上同学们看到别的班同学作业多，自己作业少，心里就觉得很美，还能增进向师性。如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，老师也省下许多判作业的时间。二、语文作业要适时。
该出手时就出手”适合商场、适合战场、也适合作业布置。这其实说得是作业布置时机的把握。我记得有一堂语文课上，由于内容比较多，讲得也很投入，不知不觉时间就过去了等到布置作业的时候，下课铃已经响了。
我当时就发现学生一副很不高兴的样子。事后回家一想，其实学生也并不是说不想做作业，只不过心理上有点接受不了，所以我认为如何掌握布置作业的时机也是非常有讲究的。再比如在学生的情绪高涨时，适时的抛出一些有价值的作业效果肯定不错。
三、语文作业要创新。
人和人的个**好，能力是有差异的。之所以360行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。
原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文，每次一留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？在一次班会即将开始时，我一进班级，发现大部分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画，涂色，我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多，以至都不够他们施展了。由此我想何不在作业中加上这些提高兴趣的项目呢？
恰好当天学了两首古诗，我便留了一项作业，让学生为古诗配主题图。同学们很兴奋。作业交上来之后，我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。
每判一本都有一本的感觉。我无法用对钩来评判，把我的感想以几句话的形式写给学生，学生的个性得到肯定，既骄傲又高兴，更愿期待在下一次作业中有好的表现了。学生觉得每次作业都很新奇，都能发挥自己的特长、才智，也增加了同学们的相互了解和相互合作的意识，我也不再为枯燥的作业所包围了。
四、语文作业要实际。
1、作文题目要触到学生的心灵敏感处。
学生在遇到自己感兴趣的作文题目时，往往能有话可说，畅所欲言，可遇到认为没意思的题目时，便无话可说了。我选定作文题目是一般都是通过与学生交流，了解到他们近期的思想动态而定出的。如：
班里男孩、女孩搞**，对立了，我就定作文题目为《瞧，这帮男（女）孩子》，让他们发表看法，写出对方的优缺点，边写边理性思考，既写出了真情实感，又加深同学间的相互了解，而当我们齐心协力在拔河比赛中取得第一名时，打破了我们班零的突破时，再写《拔河比赛》，同学们便直抒情感，旁征博引，讲述团结的道理。在学完了《一群光头男孩》〉一课时，同学们写完读后感，我觉得感想很真实，真有必要让家长一同感受，又布置了家长写读后感。家长在看完课文后均觉得是一篇很好的家教文章，再看学生的读后感对自己的平常的言行进行自检，不仅让家长学会了教育方法，还增进了两代人之间的交流。
这种作业学生们还愿意多留一些。
2、多增加社会实践作业。
学是为了用，另外学也不能光从书本课堂中学，还要让学生从生活中学，在生活中学以致用。课改后教科书也很重视这方面的训练。如：
我让学生在广告用语中寻找谐音成语，学生发现了许多这样的成语。如：骑乐无穷——自行车广告；无屑可击——洗发水广告等等，有的同学还亲自帮人家改错。
我班还有个同学看到《必备古诗80首》〉中是“吾家洗砚池头树”而教科书上是“我家洗砚池头树”而产生疑问。立即给课本编辑写信并收到答复。这样的作业既让学生在实践中学会用语文，也增加了学生的社会责任感。
六、语文作业要分层。
老师留作业最头疼的是学生能否完成作业的问题，遇上有不写作业的人是老师最易动怒，是学生最易恨老师的时候了，而不写作业的。
人归结原因大致有这么几种：一是学有余力的同学，认为重复的作业很枯燥的；二是学习不太好的同学可能有很多题不会做；三是一些个性懒惰的同学看到作业多就产生畏难情绪。所以，没有层次性的作业会让部分同学不爱写作业。
针对这个问题，我每次留作业都分为两种：一种是a作业，为难度较大的，如写些心得感想或编排课本剧等。b作业则是掌握基础知识及加深印象的作业，如多读一遍课文，抄写一段优美段等。
学生在适合自己的作业中各得其乐，不交作业的人慢慢就少了。
我一直将上述的改革方法贯穿于我的语文教学始终，在这些方法的影响下，我所带班级学生在个性发展上得到较好的发展。我真心希望作业不再成为老师、学生的负担而成为老师学生表现自我，肯定。
小学科学作业改革之我见
4.作为教师，要了解各学科作业情况，让学生有完成科学作业的时间和空间。由于长期以来大多数教师认为科学就是背概念，考前突击就可以，没有必要留作业。学生科学作业完成的时间和空间几乎没有。5.作为教师，要扎扎实实进行实验教学，加强实验作业的指导。因为实验教学可以帮助学生形成科学概念 理解和巩固科学知识，正...
小学语文作业之我见
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新课程标准下小学英语作业改革之我见
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