ｊ冠粘彦有２０１年第６期。
蒋华英。福和快乐、苦恼和辛劳。从这个角度，作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的学。
习需要、生活需要、人生需要。
鉴于这种认识，笔者在教学实践中尝试五种作业设计方法，试作如下阐述。
一。趣味化。
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学实践也证明：兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。因此教师的作业设计应富有创。
多样化的作业将构成学生课外、校外（家庭、社会）生意，做到形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使。
活的重要时空，成为学生成长的履历，学生在不断解决问学生在一种愉快的情绪中，体验到寻觅真知和增长才干题的探索中成长，在知识的不断运用中成长，在情感、态的成功乐趣。度、价值观的不断碰撞中成长。可见，作业将成为具有学如学习《三峡》一课时，可设计让喜欢绘画的同学可。
生鲜明的价值追求的活动，作业让学生在过程中体验幸以根据课文情境画一幅三峡风光图；如学习《竹影》时，可。
里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不能随意的转说是怎么一回事，学生也就很难对“生命是什么呢？”这个动，就保持一种姿势，在轮椅上坐了整整五十年，想到了召唤结构产生反应。杏林子的背景资料拉近了学生与作吗？
（学生睁大眼睛看着老师，满脸写着不相信）
者的距离，震撼着学生的心灵，强化了学生的情感，从而。
杏林子说**有五级之分，我的病痛也有五级之分，产生情感的共鸣，实现教师、学生、文本的对话。于是，“补小痛、中痛、大痛、剧痛和狂痛。在她患病的五十年的时间白”达到了深化了文章主题、发展了学生思维的效果。
里，日日夜夜，分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨，但教学实践证明，阅读教学中恰到好处的补白，能放。
是，你看这一脸的微笑，这一脸的阳光……你觉得生命对飞学生的思维，培养想象力，尤其是能培养学生的创造。
杏林子来说仅仅是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动性思维，即培养学生思维的新颖性、独特性、多向性等。吗？生命还是什么？
此外，“补白”式阅读还能增强记忆力，消除心理疲劳。再生：生命还是杏林子忍着病痛的一脸微笑。
者，“补白”式阅读教学能调动学生的积极性，引导学生生：生命是杏林子靠她的毅力写下的一本本书和散变被动为主动，自觉地走进文本，把握文本，从而实践新。
文集。课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过生：生命是杏林子在轮椅上度过的五十个春秋程”，真正达到培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的生：
生命就是她在非常痛苦的世界里，但是依然顽强能力。教师应该充分发挥学生的能动性与创造性，认识写下的一本本著作。
课文的召唤性，寻找课文意义的“空白”与“未定点”。让学生在文本的补白中得到人文熏陶，享受人文关怀，获。
在这个教学片断中，如果没有老师为学生提供杏林得个性发展。
子的背景资料，那么学生就很难体会生命对于杏林子来。
通联：广东省大埔县大埔小学）
阂袁描撕２ｏｌ年第６期。
让学生模仿文章画竹影的方法，在有月亮的晚上动手画的考虑，我便让学生写《陶渊明在我的家乡》，在那次作文。
一。画，将课文知识内化为学生脑中体验，在动手实践中感中，有的学生甚至写出了陶渊明游玩了自己的家乡后，既。
兴奋又不安，不安的是那家乡的环山绕水的田园风光使。
二、个性化。
受久违的童真童趣。
名扬天下的世外桃源大为逊色，陶渊明甚至想立即改写。
新课标倡导的语文教学，强调阅读是学生个性化的《桃花源记》。这样的写作，比单纯写家乡颂要妙得多。
行为，不能以教师的分析来代替学生阅读，应该让学生在。
四、实践化。
主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所。
语文新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的美的乐趣。要珍视学生的独特感受，体验和理解。
主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习。
因此，教学要创造学生与文本对话的机会，让不同的资源和实践机会无处不在，无时不有。”因此，语文作业的。
学生从不同角度认识和理解课文的境界。因而设计作业设计还有注重学生的语文实践能力。时教师应兼顾到学生个体差异，一般而言，可从多个角度如学完了《罗布泊，消逝的仙湖》后，笔者要求学生课去设计作业，做到练习多题性，答案多解性，让每个学生后去考察家乡的自然环境，并对家乡的环境现状的成因。
都可以选择某个题目或角度去尝试。
及治理作出调查与思考，有兴趣的话可以写成调查报告。三、创新化。
结果有些同学居然为当地环境治理提出了很多建设性建。
创新是人的头脑中最敏感，也是最容易受到压抑的议甚至方案，让人不得不惊叹学生的智慧和创造力。这种机能。语文是工具性和人文性相统一的学科，有着丰富的作业布置，不仅使学生和家长认识到学语文有用，而且也人文色彩的学习材料，更需要学习者想象、感悟、创造、发使学生周围的社会群体也受到语文教育的影响。
挥，语文教学的创新，不但体现在课堂教学中，也同样体。
五、层次化。
现在训练内容类型的启发性和创造性上，这就使语文作一。
般而言，由于义务教育的实施，加之各种因素的影。
业有不同于数理作业的多样性和多解性。
响，学生学业水平悬殊较大，后进生成为班级中的一个特。
作为语文老师，都能认识到课外阅读对语文学习的殊而不得不令人关注的群体。如果用“同一把尺子”去设重要性，而语文能力差的学生往往缺乏阅读的兴趣，这时计布置作业，极易伤害后进学生的自尊心和自信心，长此。
如果设计一些研究性的创新作业，或许能起到四两拨千以往，后进生只能越来越讨厌作业，只能越来越差。因此，斤的功效。如学习《桃花源记》，让学生品味“桃花源”美好作业的设计和布置应因人而异，注重层次。
笔者认为作业的风光和人情美的同时，可以让学生写写自己的家乡，但的层次化，可以在数量和难度上分层次，针对学生学业能学生写家乡常常写不出新意，如果单纯地布置学生写作力作出相应要求，尽可能找到每位学生的“最近发展区”，我的家乡》或《家乡美》等，似乎没有什么意义。基于这样只有这样，才能使每一位学生获得成功的喜悦和学业的。
进步，提高他们的自尊心和自信心，才能真正产生分层推进的效益。
总之，语文作业的内容应是丰富。
多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生关。
注社会生活，使学生在生活中应用语文知识，形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。在实施新课程。
标准的背景下，我们广大语文教师就要以新课标精神为依据，确立“学生为本，新颖多样，面向全体、重视学以致用”的语文作业观，树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊。
重。通联：德清县华盛达外语学校）
新课标理念下的作业优化设计
一。叶秀。东莞市长安职业高级中学，广东东莞。摘要 前我国中小学在课外作业方面存在许多突出 问题，直接导致学 效率的低下，本文对传统的作业布置进行了优化设计，希望使学生在快乐中完成作业，提高学习效率。关键词 课外作业作业设计优化课外作业是学生自主学习的一种形式，是巩困知识 形成能力的重要手段，是课堂的...
设计好作业落实新课标精神
教学天地。设计好作业。高伟兰。落实新课标精神。江苏省常州市武进区泰村实验学校。摘要作业是语文教学的重要组成部分。设计趣味性作业，适应学生的心理特征 设计生活化作业，联系学生的生活实。际 设计多层次作业，尊重学生的个体差异 设计综合性作业，提高学生运用知识的能力。关键词作业趣味性生活化多层次。语文课程...
优化语文作业设计
随着二期课改的不断深入，中小学生表面上的作业量明显减少，但语文作业机械重复 形式单。一 内容枯燥 远离学生实际生活和社会生活等仍是困扰教师的顽症，作业依然不能有效激发学生学习语文的兴趣，作业仍无 魅力 可言。尽管如此，教师一直重点关注的仍然是课堂教学改革，却普遍忽视对作业的改革，作业从理念上到实践操...