小学语文作业优化设计策略

作者：汤金燕。

**：《江西教育c》2024年第09期。

作业既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。一个班级的学生，他们在个性特长、兴趣爱好、发展方向等方面都存在差异。因此，教师要充分研究学生，尊重差异，设计不同要求的练习，让学生爱上作业。

由此，笔者在布置作业之外，还会给学生备上一份作业“自助餐”，让他们根据自己的口味来选择，从而吃得饱，吃得好。

一、多元智能型菜单。

教学中，为了达到同一个教学目标，笔者尝试对作业进行智能设计。如在教学小学四年级古诗《江雪》时，为了加深学生对诗意和所表达情感的理解，笔者设计了以下作业。请学生根据自己的特长选择其中一至两项认真完成：

1.请选择合适的**伴奏，有感情地朗诵古诗，在qq上提交语言作业；2.根据诗句意思，给古诗配画；3.

把古诗改写成一篇借景抒情的文章，表达出诗人的情感；4.回顾、收集其他表达诗人孤独寂寞的诗，比一比，背一背。

这一组作业设计包含了“读、画、查、写、背”等多种形式。一项作业能使学生各尽所长，他们做作业的积极性就会高涨。更重要的是，所有的作业都是指向笔者要达到的教学目标，使作业更加有效。

经过教学实践，笔者认为，“多元智能型菜单”中可有以下“菜品”。

1.语言表达型作业。可以是口头或书面表达，如看图说话、续写课文；学完诗歌，可收集或创作诗歌，或改写成散文；根据课文内容进行辩论赛等。

2.动手操作型作业。根据课文特点，设计绘画式作业，把有关文意用图画的形式表现出来，还可以制作手抄报、资料卡等。

3.**表演型作业。精彩片段，可让学生表演课本剧，或让学生当小导游来创造性地讲述课文内容；学习古诗词，可以自主配乐朗诵，或者学唱谱好曲的诗词；学习诗歌，如《长江之歌》，可以唱一唱、跳一跳等。

小学语文作业优化设计策略研究

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