学生习作之我见

东阿县大桥镇第三联办小学教师路吉山。

小学生习作在语文教学中的地位是相当重要的，习作是语文教学的重要标志，也是衡量一个学生综合能力的一个方面，由此越来越多引起广大教师的重视。根据我近几年的语文教学实践，我认为学生习作应做到以下几点：

一、要想提高全体学生的习作能力，必须注重培养学生的习作兴趣。长期以来，习作**现的问题是，学生对习作不感兴趣，经常不知怎样去写，皱着眉头搞习作，写出来的习作多数是虚假空洞的文章。相反，如果学生以习作为乐写真事诉真情，即使语言功底稍弱也是一篇好文章。

因此兴趣是最好的老师，写习作就要培养学生的写作兴趣。如何培养学生的习作兴趣呢？

1、给学生写作的自由。在可能的情况下，我不规定完整具体的习作题目，让学生把题目补充完整。要么只规定写作的范围或话题，让学生自拟题目，让学生随意地写，学生有了写作的自由，也就有了写作的兴趣，能充分调动学生写作的积极性，作文质量自然有所提高。

2、批改习作不打“标准分”。学生习作水平参差不齐。水平好的和水平差的都让他们体会到习作的兴趣，体验到习作的成功。

让学生对自己的习作进行纵横比较，只要能突破自我、超越自我，就能得到教师的鼓励和肯定。因此教师在批改作文时不要打“标准分”。

二、读写结合，以读促思。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。

”只要多读书，才有益于写作水平的提高。读与写并不是彼此孤立的，而是辨证统一的关系。然而有的却割裂了二者之间的关系，虽然多读多写，但读写效果不明显。

为了消除这种弊端，在进行阅读教学时，要学生要有写作的意识。学生既要知道这篇文章写了什么，为什么这样写，我问学生，假如作者是你，你应该如何写呢？还要求学生在课外阅读时，也要有习作的意识。

多读多写、读写结合、以读促思，只有这样才能提高学生的写作水平。

三、学会反复修改。好文章是改出来的，即使是大作家，一挥而就的文章也不可能是完善之作，只有经过反复修改的文章，才能使文章日趋完善。作为学生更应当认识到修改的作用，养成反复修改的好习惯。

学生写完一篇作文，等下次上习作课时，我就让学生认真反复修改上次的作文，如有必要，可以在第三次习作课上让我再次修改第二次的作文，每修改一次，作文的质量就会有明显的提高。学生看到自己的进步就越改越愿意修改，兴趣大增，水平大长。

总之，在习作教学中，培养学生的写作兴趣是前提，学生读写结合、以读促思是基础，教学生反复修改是关键。只要你能做到这几个方面，就能有效的发展学生的写作能力，大面积提高学生的写作水平。