学生作文难-症结之我见。
调查提纲。调查题目：中学生作文写作难，症结之我见调查目的：中学生作文写作难的原因及建议调查时间：2023年7月至9月调查对象与方法：
1.甘肃省泾川县飞云乡中学九年级（一）、（二）班100名学生2.问卷调查、谈话调查。
调查结果分析：
1.学生作文有“五难”现状。
1）囊中无物，寻找素材难。（2）独辟溪径，抒写真情难。（3）依葫芦画瓢，标新立异难。（4）语言贫乏，准确表达难。（5）思路不清，完整结构难。
2.老师作文训练的“五大”误区。
1）为书为尚，墨守成规。（2）训练无法，无章可循。
3）忽视了初中学生年龄阶段的心理特征，拔高或降低了作文要求。（4）批改不及时，信息反馈慢，致使学生对作文降温。
5）重技巧训练，轻思维训练。
建议与对策：
1.在写作要求上，教师要放开手脚，不拘泥于教材。
2.在作文训练上，要系统规范，循序渐进，注重语言能力与思维能力的同步发展。3.
在知识的积累上，建议学校有意识地开展各项课外活动，拓宽学生视野。4.在批改上，改革作文批改形式，实行教师批改和学生互批相结合。
5.要积极开辟作文训练的第二课堂。
学生作文难-症结之我见。
中学生作文写作难，症结之我见。
—飞云中学作文教学调查报告刘小军。
一．调查目的。
在语文教学中，能够让学生用洗练而准确的语言来表达自己的内心世界，把作文本变成学生感情的跑马场，可以说是一件让人充满成就感的事情，也就达到了语文教学的基本目的。但在教学实践中，这却不是一件易事。每当在教研中与同事们谈起学生的作文问题，大家都是一脸苦相，开口就怨学生怕作文，学生资质差，小学没学好，作文成绩很难提高，作家都是天生的等，很少有人客观地评价作文教学，从主观上找原因，致使作文教学走过场，无提高。
为了摸清学生作文难的症结，解决我校作文教学中这一现状，全面提高作文教学水平，为今后作文教学提供方法指南，对我校作文教学进行了专题调查。
二．调查方法与步骤。
我们这次调查的对象飞云中学作文教学，为了客观公正的分析我校作文教学的现状，取得一手资料，我采取问卷调查、抽样调查和座谈讨论等方法进行调查。
1.深入学生中间，了解学生作文难的现状，认真做好谈话记录。2.
搜集、整理飞云中学现有的作文教学检查资料。3．走访我校语文科任教师，认负做好调查记录。4.
进行资料印证，力求信息的准确性和可信度。
三．调查结果和分析。
1.学生作文的“五难”现状。
在随机抽查的100名学生中，有85名学生认为写作文是一件很烦心的事，一拿到作文题，就浑身不舒服，抓耳挠腮，无从下手，对学习语文索然无味；有10名学生认为勉强可以应付，们碰到自己不喜欢的作文题时，便不知所措，胡乱写一气，抱着完任务的态度：只有5名学生认为写作文是一件愉快的事情，有益于修身养德，陶冶性情，乐意投入全部的身心，因为他们的理想是当作家。通过对学生的问卷调查、座谈讨论和对习作的抽样检评，学生们反映作文中存在以下“五难”。
1）囊中无物，寻找素材难。
这是所有学生作文的通病。日记虽天天记，但只是生活流水帐，语言乏味，没有新意。作文书也是经常看，却只是觉得里面的故事有趣而己，过后一片云烟。
他们告诉我，虽也知道老师让记周记和看作文书是为了积累作文素材和写作经验，但鉴于学习负担重，兴趣爱好。
学生作文难-症结之我见。
不一等限制，在心理上只是为了完成任务，形不成记忆。
2）独辟溪径，抒写真情难。
针对作文书，他们有句口头禅：“平时睡大觉，写时显奇效。天下文章一大套，看你会套不会套。
”时下书摊上作文书泛滥，而学生的抽屉里也收藏甚多。教师的作文题一出，学生手中作文书立马派上用场，照抄照搬或东拼西凑，这样作文也写得快、写得好。试想，这样作文何来真情实感。
一旦碰到无参考可依的作文题，畏难情绪便油然而生。
3）依葫芦画瓢，标新立异难。
刚踏进校门的初中生，头脑里都有几篇“好”作文。他们告诉我，这是小学老师的“功劳”和“高招”。因为背几篇好作文，考试时，一旦碰到类似的题目，全文照抄，保证得高分。
以中进了初中，始终摆脱不了小学养成的抄的习惯。在批改作文的过程中，我们看到的作文是千人一面。只要是写老师的题材，就一律用老师深夜了还在批改作业，两鬓又添了多少根白发，额头又多了几条皱纹。
如果写妈妈，要么“我”突然’生病，妈妈抱着我去看医生，跑了一路的汗水；要么“我”在灯下做作业，妈妈在灯下补衣服陪“我”，“我”偶尔一瞥，两鬓又添几许白发。这些那里来自实际生活，有什么真情实感。
4）语言贫乏，准确表达难。
在调查过程中，有55%的同学认为，很多时候觉得心里有话说，但是一到下笔，却一个字也写不出来；或者是心里想得绚丽多彩，写出来的话却是平淡干瘪。通过座谈，我明显地感受到：作文语言的贫乏是目前学生的最大毛病。
造成语大贫乏的根源是平时读的少，见的少，记的少，动手写的少的缘故。其实这种现象也不难理解，大多数农村中学无图书阅览室，片面追求升学率，学生整天在校园里转，自然就读的少，见的少了。
5）思路不清，完整结构难。
在抽样调资的100篇作文中，勉强称得上有头尾的作文47篇，开头交待不清的12篇，结尾留有所谓＂艺术空白的23篇，还有11篇是无头无尾。真正层次分明、结构精巧的作文不到7篇。在对这些同学的问卷调查中，问“老师教给你作文的一般结构知识了吗？
”60%的同学说教了，21%的学生认为好像教了或许自己忘了。还有19%的学生认为，老师只让他们写，至于结构什么的，却很少讲。什么样的文章算是结构完整的文章，学生心里很模糊。
以至于题材分不来，层次理不清，结构不完整，写出一些“畸形”作文，令老师批改难。2.老师作文训练的“五大”误区：
在对随机抽查的100名学生习作和学校作文教学检查资料，以及与语文科任教师和学生的谈话分析，我们了解到学生作文难，除了受限于学生兴趣、爱好、资质、环境等一些客观。
学生作文难-症结之我见。
的原因之外，与教师训练有误区和引导的不到位有关。老师作文训练存在“五大”误区。（1）为书为尚，墨守成规。
教师作文教学不考虑学生的实际情况，只依照课本中的训练内容照本宣科，死搬硬套，结果是老师讲得津津有味，学少听得兴味索然。作文是一种创造性的劳动，写作前是要调动学生情感，激发学生灵感的。学生的情感无法调动，又无灵感，所讲的理论再好，也不能让学生写出好文章来。
而应立足学生实际，灵活多变地开展作文教学。
2）训练无法，无章可循。
学生的写作既是一个有浅入深、有易到难的认识过程，又是一个有简单到复杂，有低级到高级的训练过程；既是一个由感性到理性，再又理性回到实践不断循环往复提高的过程，又是一个由模仿起步到独立作业并进而创新的发展过程。现行作文训练大多没有注意到这个规律，而只是想到什么，便训练什么，考到什么，便训练什么，没有一个长远的计划，没有具体的、系列的训练程序。学生得到的经验往往是零碎的，互不关联的。
或许学生在某一方面比较突出，或是语言，或是结构，或是构思，但不能整体地、全面地并行进步，以致学生作文无章可循。
3）忽视了初中学生年龄阶段的心理特征，拔高或降低了作文要求。
初中生，对社会有所接触，生活经验有所积累，但社会阅历、判断是非的能力还不够；书本知以正在充实，各种基本能力正在形成，但世界观、人生观尚未完全定型。思维能力正在由较多的形象思维向抽象思维发展，但还不成熟，等等。这些特征的存在，势必要求作文教学与之相适应。
一方面，作文训练的内容、方式、进程必须和学生的心理发展相协调；另一方面，作文教学必须帮助学生丰富生活经验，扩大知识而，促进其成长。而我们由于受应试教育的误导，在这方而犯了三个错以：一是偏重学生作文“**化”，强制学生作文思想的社会性，扼杀学生作文的纯真思想，从而培养了学生的“虚伪的老气作文”，如材料作文，学生费解，甚至误解，不知所云，叫苦不堪；二是偏重“小学化”，仅在字词句上下功夫，忽视篇章整体的训练，培养了“美丽的躯壳作文”，如散文习作，学今追求词语华丽，形式完美，而言之无物；三是偏对“经验化”，鼓励学生从作文书中“移花接木”，用嫁接法写作文，而不是让学生上体味生活、感悟人生，结果培养了学生“空洞的假话作文”习性，如照猫画虎的套式作文，致使学生作文千人一面，缺乏真情实感。
（4）批改不及时，信息反馈慢，致使学生对作文降温。
依照心理学的现点来说，学生作文上交后，心理上还处于亢奋状态，对由己的作文过程记忆犹新，很想知道老师对自己习作的评价。若教师把握好机会，在这个期限内进行作文评。
学生作文难-症结之我见。
改、讲解、辅导，能使学生对自己作文的优缺点得到及时的反馈和修正。时间一长，学生关注的热情会锐减，优点得不到进一步的巩同，缺点也得不到修正。（5）重技巧训练，轻思维训练。
在作文训练过程中，教师过多地注重作文技巧训练，而不注重文章内容的挖掘，注重用语巧妙，却不注重思维（构思、立意）的训练，从而扼杀了学生的个性、独创性，使学生作文成为方法、技巧的奴隶，也失去作文的真实性。特别是遇到材料作文，学生就会出现立意不准、不新等问题。
四．建议。根据调查情况和自己教学实践体验，我认为，要想改变学生作文难的现状，必从以下几个方面进行整改：
1.在写作要求上，教师要放开手脚，不拘泥于教材，减少对写作的束缚，鼓励自由表达，倡导学生抒写自己的独特感受，我写我心，实现写作个性化，在写作中培养学生的创造精神。2.
在作文训练上，要系统规范，循序渐进，注重语言能力与思维能力的同步发展。应从大处着眼，小处着手，实行“快慢作文”和“分格训练法”。所谓“大处着眼”，即注重作文的整体思维训练；“小处着手”，即分段、分项进行目标训练，注重语言训练。
具体操作中的“快慢作文”：所谓“快”即老师讲授技巧后，学生用快速作文的方式通过片断作文加以落实；所谓“慢”是指学生在充分掌握了分项训练的要求后，再经过充分的思考和酝酿，把它运用到一篇完整的作文中去。所谓“分格训练法”是把作文要求分解成数项训练目标，并在作文中分项落实。
对于偏难与篇幅较长的作文，可采用“群体作文训练法”，学生合作创新。
3.在知识的积累上，建议学校有意识地开展各项课外活动，拓宽学生视野，丰富学生的生活，建好图书阅览室，为学生提供汲取知识的天地，同时老师要培养学生正确的阅读习惯，主动给学生积累可供作文的素材和语言。
4.在批改上，改革作文批改形式，实行教师批改和学生互批相结合，缩短作文反馈的时间，为学生提供交流心得，分享感受，沟通见解的机会，注重评价作文中的亮点。坚持好、中、差作文抽样评价，让学生在作文中扬长避短，分类推进。
5.要积极开辟作文训练的第二课堂，如创办“习作园地”、“文学社”、“文学沙龙”等，让学生在这些试验田中不断实践和提高自己的作文水平。
学生作文修改之我见
自能改文 模式，实际上是以自主批改为中心，以改促写 以改促读，使评改 写作 阅读自然形成一个有机的教学整体。这是一个以自主评改为中心，以读写为 两翼 以培养能力为目的的教学体系。作文教学无论何时何地，都必须以学生为主体，着眼于学生综合素质的全面提高 整体优化和和谐发展，最终实现叶圣陶概括的 自能作文...
指导学生作文之我见
作者 罗忠梅。中国校外教育 基教版 2010年第02期。摘要 作文教学是语文教学的重要内容，是培养学生表达能力的重要手段。因此，在作文教学中，教师应从激发学生的写作兴趣入手，引导学生学会写作的方法，指导学生开展多种形式的练笔，多读书 多积累，就能提高学生的写作能力。关键词 作文教学写作兴趣学生大中小...
学生作文指导之我见
作者 黄国隆。中国校外教育 理论 2008年第03期。摘要 指导学生作文是语文教师教学的一项重要工作。大多数学生都很怕写作文，原因是多方面的，但重要一点，就是平时不注意积累材料。关键词 作文指导教材知识生活体验社会信息。我们很多初中生在写作文时，无从下笔，绞尽脑汁，也是 巧妇难为无米之炊 究其原因，...