“自能改文”模式，实际上是以自主批改为中心，以改促写、以改促读，使评改、写作、阅读自然形成一个有机的教学整体。这是一个以自主评改为中心，以读写为“两翼”，以培养能力为目的的教学体系。作文教学无论何时何地，都必须以学生为主体，着眼于学生综合素质的全面提高、整体优化和和谐发展，最终实现叶圣陶概括的“自能作文，不待教师教；自能改文，不待教师改”的理想境界。
1 激发自改热情。
指导学生自改作文，开始往往会碰到学生不想改、懒得改、不会改的问题。教师把作文本发下去，要求学生自改，收起来却原封不动；组织集体评改、互改，也显得冷冷清清。究其根本原因，主要是学生对作文评改缺乏必要的认识和足够的热情，这就需要教师因势利导，采用多种方法和途径，激发学生的自改热情。
教师要讲清“玉不琢，不成器”，“文成于改”的道理，使学生认识到作文自改的重要意义与作用。教师还要通过向学生讲述古今中外名人改作文的故事，使学生懂得，凡是文章写得好的人，都在文章修改上下过功夫。在实践中，教师可以开展形式多样的改文活动，设立“文章医院”、“文稿编辑室”等，让学生参与作文评改实践，引导学生鉴别“原稿”与“修改稿”的差异，深刻地感受作文修改的好处，这样就会极大地调动学生对修改作文的兴趣，激发学生评改作文的欲望与热情。
2 指导自改方法。
达尔文说过：“最有价值的知识就是关于方法的知识。”在教学中，教师应能深入浅出，由易到难，由单项到综合地传授评改方法和要领，循序渐进地指导学生评改作文。
第一，明确要求。对于学生评改作文，教师应从整体着眼，具体提出“六看”：一看中心是否明确，叙事是否完整；二看段落是否分明，条理是否清楚；三看前后是否连贯，语句是否通顺；四看用词是否准确，搭配是否得当；五看用字是否正确，书写是否规范；六看文笔是否优美，标点是否恰当。
当然，年段不同，修改要求应随年级的升高而逐步提高。
第二，提示要领。针对文章谋篇布局、层次结构、语言表达等项写作中的通病，可教给学生“增、删、调、换”四字修改法，即发现有欠缺部分要增添；多余、不必要的材料要毫不吝惜地删去；意思表达不准确或不恰当的要更换；对于结构安排不合理的地方要重新进行调整，直到满意为止。
作文修改之我见
矫立平。吉林省梨树县喇嘛甸镇中学 关键词 作文修改作文水平学生。有道是 好的文章是修改出来的。我以为言之有理。写一篇作文一的发散性 通过评定别人的优劣，可以供自己以后作文借鉴 通过训练评语。般可分为素材积累 构思立意 语言表达和修改定稿四个阶段。而修改是还增加了练笔量 最重要的是经常进行作文评阅训练...
作文修改之我见
临沂第三十中学阎伟。作文教学是中学语文教学的重要组成部分，也是教学的难点，而在作文教学研究领域，一直侧重于 写前指导 的研究，对作文的 批改与评价 却忽略。好文章是改出来的，现在有许多学生写完作文后，掷于脑后，不愿修改，即使部分学生愿意改，也缺乏一定的方法，这样哪怕写完一篇又一篇，也很难提高自己的作...
修改作文方法之我见
字婆匪口。年第 期。修改作文方法之我见。高浩梅。陕西省横山县党岔中心小学，陕西横山 修改作文是作文教学的重要一环。传统的教学模式是 学评改。教师的示范修改，可以使学生具体而直观地感知改文的。般方法和道理，提高学生自改作文的能力。生作，教师改 教师为改好一篇作文可谓是花尽心思，而学。一。生却收益甚少。...