小学作文修改方法之我见

发布 2021-03-05 12:44:28 阅读 9293

笔者从教学实践中体会到,要使小学作文教学获得成功,除了向学生传授精要有用的作文方法外,还必须高度重视作文修改方法的指导与研究。有了好的作文方法,加上好的修改方法,就会使小学生的作文如虎添翼,锦上添花。这里就从三个方面谈谈自己对小学作文修改方法的浅见,以求引玉。

一、训练学生明确重点的修改内容。

一篇成功的作文,或在中心的表现上独特明朗,或在材料的选择上新颖鲜活,或在语言的运用上动人有致。作为开始学习作文的小学生,对此应有所感知;作为指导学生作文的语文老师应从内容的判断乃至修改上训练学生,让他们在作文中提高作的能力。作应包括写文和改文两方面,教师要在指导写文时指导改文,让学生明确重点的修改内容,以形成作文的整体素质,发展作文的综合能力,更有效地提高作文水平。

1.材料的修改。

一篇好作文,必须有好的材料。小学生的生活内容单调,作文时总感到找不到适合的材料。因此,有的学生写起作文来难免出现凑材料的现象。

针对这种现象,教师要善于引导学生用顺藤摸瓜、据源觅水的方法,将条条式的概括改为事式的铺叙。这样文字增加了,材料丰富了,中心也随之突出,这是以实待虚修改法。另外,在作文材料的修改上,还有阴差阳错修改法(对把展示学校生活的材料错用为展示家庭生活的材料的修改)、牛头马面修改法(对把记叙教师事迹的材料错用为记叙同学事迹的材料的修改)等。

2.中心的修改。

与材料修改相对应的,是中心的修改。小学生还不完全懂得材料与中心的关系,有的小学生以为作文表现的中心只要是健康的就行,殊不知其中心的表现必须根据文题、材料等方面的要求而定。如写一篇《我的好榜样》的记叙文,材料是很多的,而大的中心只有一个,通过具体叙述回答所写的人物为什么是我的好榜样。

不少学生知道从身边找榜样,从眼中看榜样,因而在文中写活了好榜样,中心是符合文题要求的。但有的学生表现的是我感激哥哥对我学习的关心、舅舅勤劳朴素,供养外婆、邻居张叔叔教育他女儿刻苦读书,女儿终于考上了大学等中心内容。其实不然,教师发现这些情况,要从分析题目入手,从文题要求着力,引导学生摆正中心;哥哥对我学习的关心,是因兄弟情谊而致;舅舅勤劳又朴素,赡养外婆,是儿女应尽的职责;张叔叔严格教育子女,使其考上大学,是他教子有方。

以上所述,均与我的好榜样无直接联系,因而中心有所偏移,应及时随材料的重新选择而摆正中心,突出主题。

3.语言的修改。

如果说在小学作文教学中,指导学生修改材料与中心是大刀阔斧的话,那么,指导学生修改语言则是精雕细琢了。小学生作文在语言上的修改,主要有以下几方面:

(1)消灭错别字。

小学生在作文中最突出的毛病就是错别字多,教师应狠抓正确用字训练。学生作文中一旦有错别字出现,应将它们归纳列出,让学生依次改正。这样,有类似毛病的学生就可以自改其错别字,最终达到消灭错别字的目的。

另外,教师也可以再某篇作文中将错别字一一框出,让学生改后,反馈到教师手中判断正误,防止旧病**。

(2)改正使用不当的词语

小学生掌握的词汇不多,往往在用词方面缺乏恰当使用的能力,因而出现了用错常用词语的毛病。教师在批阅作文时要指出,帮助学生及时调整词语,正确使用词语。如有学生作文时写出班长是一名优良的学生的句子,其中优良一词应换成优秀,教师让学生修改这样的词语时,还要让其懂得为什么要这样换,以培养学生修改驾驭词语的能力。

(3)通顺常见的病句。

这里要从作文的口头训练抓起,将口头表达与书面作文有机结合,防止作文中的病句出现。有的学生写助人为乐的同学,在结尾往往用一句话点明中心:他助人为乐的精神是值得我们学习的好榜样。

这句话突出了主题,但有毛病,即犯了句式杂糅的错误。对小学生而言,用不着向他们讲一些什么语法毛病方面的专用名词,,学生自然学会领会到怎样用句了。

二、指导学生选择灵活的修改方法。

在小学作文教学中,为了训练和培养学生的修改习惯和能力,笔者采取了培养修改能力的五步指导法:

做出示范,搞好过渡。为了让学生学会修改,笔者从三年级开始进行训练。小学。

三、四年级一教师为主进行修改示范,向学生渗透修改方法、原则、步骤等知识,让学生有个初步的认识。根据师生实际情况,分期分批面改学生作文。差生作文的面改,教师主要做示范,使学生掌握一些基本的修改方法。中等。

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