2018-01-15提高学生的写作水平，培养学生修改作文的能力和习惯，是非常重要的。
叶圣陶先生说过，要使学生能自改其文。
要让学生掌握修改作文的方法，首先要让学生明确该从哪些方面下手。
一般说，修改作文应从两个方面进行：一是文章的内容，一是文章的形式。
在如何批改的方法上，我教给学生1．找错别字几个，发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。
2．有几处病句，挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。
3．标点符号有几处明显错误，强调句号、引号、叹号、问号的使用。
发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。
4．看文章的中心是否鲜明、突出。
学生批改之前，我先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。
5．看文章的选材，这条批语提三点要求：①是否围绕中心。
②是否符合生活实际。
③是否具有典型性。
这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。
就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。
②过渡是否自然。
③开头和结尾是否照应。
6．看表达方式，主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议**当然以议论为主。
修改作文是一种创造性劳动，有时往往比写作要化更多的时间和精力，而且要运用多方面的知识，难度很大。
当然，即使把修改的重要性、修改的范围和方法都教给学生了，学生也未必能修改好。
这是因为学生的知识、阅历有限，识别不了文章的好坏，所以遇到具体文章也仍然感到无从下手，因而教师可用具体的文章作示范，进行分析指导。
如可从学生习作或课外材料中，选一篇在遣词造句、审题立意、布局谋篇等方面有较普遍性问题的作文，事先打印好，每人一份，也可利用投影仪等电教仪器放出来。
给学生充足的时间，让学生集体讨论，积极思考，各抒己见，反复修改。
这样，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。
通过几次典型批改，学生就能够悟到作文应该怎样修改，再不会面对作文而束手无策了。
另外，学生摸索出了修改作文的路数，写作文也就不会像以前那样提笔就写，信笔道来，而会在动笔之前，考虑怎样审题立意、选材组材、提炼中心等，写好后再自己进行修改，作文质量自然会有较大的提高。
例子：a、希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号占两格，不能打在一个格子里……b、你语句生动，比喻得十分贴切，说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……c、句子不完整……写好后仔细读一读，就会发现不通的地方……不要怕麻烦，好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话……事情叙述的清清楚楚，段落分明……d、内容具体，重点突出，语言风趣，……重点部分写的详细，不错……按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了……e、这篇写的超过上一篇，继续加油啊……内容再具体生动点，下次争取写得更棒，好吗？……不要总担心自己比别人笨，只要按***要求做，你的梦想迟早会实现……老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少……f、这里写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写……g、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起，太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋，换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……更恰当一些……
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