作者：张莉。
**：《读与写·教育教学版》2023年第03期。
摘要：“作文作文，难死小人”，对小学生而言，习作不仅令其心理产生畏惧，也让老师在语文教学中倍感头痛。本文**从培养学生良好的习作心理为突破口，顺应学生心理和语言发展规律，建立有效的评价机制，通过这三方面的对策，牢牢抓住学生习作心理，进而提高习作能力的实践方法。
关键词：习作心理习作能力。
中图分类号：g623.2 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2015）03-0188-02
习作心理过程包含了观察、积累、想象、思维等认识过程，而动机、兴趣、情感、意志、性格等心理过程始终活跃在其中，遵循并顺应学生的习作心理，觉得习作没有障碍，让学生享受表达的自由，并在老师的不断引领下，充满情感、智慧、文化的趣文，就会相应而生。
1 培养学生良好的习作心理。
叶圣陶先生曾经说过，写作就是拿笔说话，写文章就是想心思，语文体的最高境界就是文章同说话一样。但对于小学生而言，看似简单的说什么，怎么说，再用适当的文字如何表达出来，就成了学生习作中遇到的难题。如果在没写之前，就造成了一定的心理畏惧感，习作训练便难以收到成效。
1.1点燃习作热情，卸下习作枷锁。
抓住基础训练提高学生作文能力
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培养学生作文兴趣提高学生作文能力
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何提高学生英语写作能
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