作文教学研究。
让学生仿写，使学生能够区分开来后，在一定的基础上进行拔高。在句子仿写结束后，教师可以逐步推进，多句仿写，段落仿写等，让学生在受过良好的修辞训练后，逐步应用于作文当中，为文章起到润色，甚至画龙点睛的作用。
三、体昧生活、体昧自然增加学生文章的真情实。
感。０１３年第３
写作，归根究底，无论在什么阶段，都应该是一个人真实情感的抒发和表达。有些人甚至有些作家驾驭文字的能力虽然很好，但是文章缺乏真情实感，显得空。
洞无物，给人以无病呻吟之感。小学生对于生活和自然的理解尚浅，但是却有自己**生活和自然的途径，安。徽。周。
美珍。有些时候会给人意外惊喜，文章也充满了童趣。在这时，教师不能因为文章不同于自己的生活体验就直接加以否定，而应该鼓励学生以自己观察世界的角度，写成文章，这样的作文才具有打动人心的力量。
一线语文教师在教学实践中可以带领学生观察自然，观察生活，帮助他们细心观察这个世界。这不仅仅对他们的写作能力是一种帮助，对于他们日后形成一个健康、正确的世界观也是大有裨益的。比如，教师可以在春天，在保证学生安全的前提下，带领学生观察公园里的植。
物，为学生留一些生活化的作文题目。比如家人一起得我上学的时候最怕的事情就是老师叫我写作文，尤。
培养学生习作兴趣。
加强学生习作指导。
写作难，写好更难，即使是老师也有切身体验。记。
我都会睡不着觉，因为每到放假玩耍的生活体验，同学之间相处的有趣之处，对于老师其是每次碰到星期天，的真实印象等等。这些可以培养他们对于生活的敏感老师就叫我们回家写作文。每逢作文都是无事可叙，度，使之成为一个善于观察，善于思考，并能够将这些无话可说，只好东拼西凑些空话套话，甚至编一些假经验总结出来，落实成文章的能人。
话。小学三年级是作文入门的年级，怎样让学生有良。
喜欢上写作，这是我从教语文开始一直总之，语文本身就是一个不断积累的过程，其写作好的习作习惯，这是第三届了，每这一项目更是如此，它既要求学生有充足的知识，还要在思考的问题。我已带过两届学生，我真的很是无措，作文是最令我头求学生有足够的经验，知识和经验的积累是写作的关碰到三年级的孩子，键所在。许多在小学阶段语文成绩优异的同学，往往疼的事情。
因为现在的现状是大部分学生不爱写作有的甚至讨厌写作。还是看到写作课就情绪低落，进入中学后，语文学习得也比较轻松。特别是奠定了文，就是胡编乱造，有的甚至摘抄一篇他作文基础的学生，再在写作更长或者更有深度的文章完全提不起兴趣，更严重的是干脆一个字不写，交一个空白本时，也会轻松自如。
因此，在小学阶段，打下良好的作人的作品，写作是一种技能，文基础，会使学生终生受益。由此可见，只有教师正确给我。记得叶圣陶先生曾经说过：
地运用了教学方法，才能提升学生的写作能力。
宜于在实践中反复练习。”如何历练？增加作文课的次。
显然是不实际的，也是不可能做到的。经过（作者单位：山东省莒南县岭泉镇中心小学）数和时间，实践，我总结了几条我认为可以提高学生作文水平的。
有效途径：一条是将阅读教学与作文教学相结合的读写结合之路，一条是将作文教学与训练学生写日记相。
结合的“日记作文”之路。根据日记课题实验各阶段的。
０１３年第３期作文教学研究。
训练目标，也为了增加学生练笔的次数，我要求我班学文中学到的写作方法，当堂进行训练，加深学生对所学生每周写两至三篇日记。刚开始的一段时间还行，可知识的理解，以便更好地掌握。从而提高学生的学以时间一久，往往会出现这样的情况：
学生把日记当作一致用的能力。种负担，写作时愁眉苦脸，半天写了几旬空洞而又乏味。
还有就是因人因事而异，有针对性地对学生进行。
的话。这种练习事倍功半，收效甚微。那么如何把这习作练习。我清楚记得我身边一个有经验的老师，她。
失败的练笔变成成功的练笔，如何扭转这种局势呢？我的那种教育学生的方法让我记忆犹新。那天她的一个。
一。直在思考着，对指导学生写日记也作了一些探索。顽皮的学生（三年级）在班上搞恶作剧，下课时，他神不。
女生，当时就把那些女生吓得到处跑。那位老师当时于是我将一周写三篇日记改为写一篇，甚至有时候不知鬼不觉地弄了一条蚯蚓进了教室，然后用它去吓唬。
写，有时候写得更多。写作的要求有：
一。联系实际确定日记内容。
一。般老师认为，学生的生活天地和内心世界是因人而异的，日记的内容因而由他们自己去确定，老师不要作任何引导，否则的话，日记千篇一律。此话有一定。
的道理，然而我们面对的是一群小学生，他们对周围的人、事、物不知如何去观察、如何去思考，他们不知道哪些内容可作日记内容。事实上，学生不会写作文、写日记，往往是不知道写什么。因此，我们老师在指导学生写日记时，首先要帮助学生解决“写什么”的问题。
日记的内容可在学生充分发表自己意见的基础上再来确定。可选取学生熟悉的人、事、物作为日记的内容，如学校的各种活动，生活中的喜怒哀乐，学习中的酸甜苦辣等。可有意识地开展一些活动作为日记的内容，如秋天到了，我们一起在校园捡落叶；教师节庆祝活动等。
总之，只要是学生熟悉的，让学生感到有话可说、有情可抒的内容都可作为日记的内容。日记的内。
容可全班统一，也可不统一。如果全班统一的话，这个活动必定是全班都参加的活动。例如教室美化大赛、有趣的班队活动课，这些无疑可作为日记的内容。
当然，如果个别同学有更好的内容来写，也应尊重他们的意愿。如果全班内容不统一的话，教师也应作个别指导，尤其要注重对中等生、后进生的指导。
二、有针对性的习作练习。
课堂习作应当目标明确，有针对性，最好是片断练习。课堂作文具有随机、灵活的特点，我们一定要保持它的经常性，多动脑筋，发掘课程资源，让我们的学生多多受益。
课堂上练习写作文，最好与课文结合起来，利用课。
并没有骂那个调皮的孩子，只是问他这件事情是否对，叫他回教室好好反思自己的行为，然后把事情经过写。
写，题目为《我和蚯蚓的故事》，写好后交上来。以下是。
这位学生的习作：
我和蚯蚓的故事。
今天早上，我在操场的花坛边发现了一条小蚯蚓，我小心地把它钳起来，我想女同学最怕虫了，把蚯蚓带。
到教室去吓吓她们看。我把蚯蚓藏在“位股”里。看到女同学来了我立刻把蚯蚓去碰她们的脸，女同学吓得纷纷跑出教室，我乐得直跳！
然后我又想在男同学面前吓吓他们。我像刘谦表演魔术一样，把蚯蚓在嘴边。
快速地亲了一下，男同学怕我的病毒传染给他们也吓得到处乱跑。
上课了，王翔趁老师还没来偷走了我的蚯蚓，我。
发现后气得找他要了来。老师来了，同学们把这事告诉了老师，我不光被老师打骂了一顿，蚯蚓也跑走了，我真伤心。这样的事例真的是能起到一箭双雕的作用。不仅。
让犯事的学生在习作中反省了自己的行为，更让他在真实的事情中以真实朴素的话语锻炼了自己的习作能力。这个老师真的很会教育学生，也很会给学生寻找写作题材。像这样的事情在我们生活中是无处不有，只是我们不要缺少了一双挖掘题材的眼睛。
日记是小学生作文材料的仓库，是练笔的重要途径，写作从日记开始，日记将成为你文学创作的基础。
我们教师要引导学生仔细观察周围的人、事、物，把所。
见所闻、所思所想，通过或叙事、或抒情、或议论的方式。
在日记中表达出来，逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯，培养自立、自强、自省、自尊等的优良素质，在提高作文水平的同时，提高学生的整体素质。
作者单位：安徽省望江县沈冲中心学校）
肯定学生习作亮点激发学生写作兴趣
作者 卞酉霖。中华活页文选 教师版 2013年第07期。作文教学是现行语文教学中的重点，也是一个难点。作文是学生人文素养的外在体现，也是学生综合能力的集中表现，它包括了学生的思维能力 观察能力 体验感悟能力 语言组织和表达能力等。长期以来，很多学生都怕写作文，一提到或看到写作文，时常是先唏嘘一片，继...
培养英语写作兴趣,提高写作能力
瓣譬教育代札瓣譬旋抛代化素质张商。培养英语写作兴趣，提高写作能力。四川省大竹县观音中学 李匝春。摘。要 我国目前高中英语教学往往忽视 写 这一环节的有效训练。现行教材越来越重视 听 说 的训练，对 写 的内容安排相对较。少，且缺乏相应的指导。很多教师在英语教学中疲于赶进度，无暇顾及写作这一费时又费力...
培养学生作文兴趣的
培养学生作文兴趣的 三部曲 桦川县实验小学 前苏联教育家赞可夫说 只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想 情感和词语。可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动 心情愉快地去写作。长期的语文教...