一）、正确对待英汉文化的差异。
对汉英两种文化的比较是英语课堂教学的一个重要方面。因为不同的文化背景会形成不同的文化规约和说话规约。人们在谈话时总是不假思索地、自动地遵循自己的说话方式来理解对方的话语和选择应答的方式。
有时，人们走出国门时发现，国内学的英语和实际生活中使用的英语存在一定的差异，在某些场合差异还很大。主要问题就在于学习语言时将语言与文化分离，这是教学中所忽略的一个环节。例如：
在汉文化中，交际者听到赞美后往往自谦地说“**，**”，“我做得还不够”或者“这是我应该做的”，而在英美文化中，当听到别人赞扬自己时，他们往往只说一声“thanks”。他们觉得别人给予称赞，就应该乐于接受并愉快地感谢，没必要急于否认或自贬。如果像中国那么自谦地回答，他们会以为自己说错话了，这就造成了不同国家的人的交际阻碍。
二）、结合教材，适时渗入文化意识。
了解了英汉文化的差异后，就要适当地进行学习，由于现行的英语教学大纲中没有列入培养文化能力的具体内容，学校也没开设文化背景知识方面的专门课程。所以我们要将教材中有关文化背景知识和社会风俗习惯的典型实例挖掘出来，结合文化背景进行语言教学，以提高学生的语言交际能力。如：
在教授学习“how old are you ?”时。我让学生互相问年龄，有个学生问我“how old are you?
”，这时，我并没有直接回答她的问题，只是说：“ah,it’s asecret.”教师在教到这里时，就必须联系英美文化习俗说明清楚：
英美人非常忌讳别人问及他们的年龄、工资以及个人活动等私事。在这里，“it’s a secret”便是一种回避的方法。所以，当与外国人交谈时，我们最好不要问诸如：
“how old are you?”“how much do you earn ?”等这类令他们感到非常尴尬的问题。
三）、创设文化氛围，发展文化感受力。
另外，教师可以让学生平时收集、积累有关的实物，找恰当的时候带到课堂上来，这既能让学生积极参与，充分表达，也能使课堂文化氛围更浓。如：在学习food时，教师可将肯德基购买的friedchicken、hamburger带到课堂上让学生**。
还有，在英语国家公共假日到来之际，教师就可以向学生介绍这些节日。像复活节，感恩节，圣诞节等这些典型的节日到来时，教师就可以根据这些节日的特性搞一些小活动。这样，既能使学生了解了外国文化，又能激发学生的兴趣。
由此可见，不了解某种外语的文化，就无法准确地理解或正确地运用这种外语，即使最简单的日常用语也往往因文化的不同而造成理解上的差异。所以，对英语教学来说，有关英语国家的社会文化背景知识的教学已经成为一个不容忽视的重要课题。我国新的《英语课程标准》对现代英语教学也提出了新要求：
“要拓展学生的文化视野，发展他们的跨文化交际的意识和能力。”它告诉我们不要单纯地进行就语言而语言的教学。还要重视文化教学，以扫清交际过程**现的故障。
四作业（一）、正确对待英汉文化的差异。
对汉英两种文化的比较是英语课堂教学的一个重要方面。因为不同的文化背景会形成不同的文化规约和说话规约。人们在谈话时总是不假思索地、自动地遵循自己的说话方式来理解对方的话语和选择应答的方式。
有时，人们走出国门时发现，国内学的英语和实际生活中。
使用的英语存在一定的差异，在某些场合差异还很大。主要问题就在于学习语言时将语言与文化分离，这是教学中所忽略的一个环节。例如：
在汉文化中，交际者听到赞美后往往自谦地说“**，**”，“我做得还不够”或者“这是我应该做的”，而在英美文化中，当听到别人赞扬自己时，他们往往只说一声“thanks”。他们觉得别人给予称赞，就应该乐于接受并愉快地感谢，没必要急于否认或自贬。如果像中国那么自谦地回答，他们会以为自己说错话了，这就造成了不同国家的人的交际阻碍。
二）、结合教材，适时渗入文化意识。
了解了英汉文化的差异后，就要适当地进行学习，由于现行的英语教学大纲中没有列入培养文化能力的具体内容，学校也没开设文化背景知识方面的专门课程。所以我们要将教材中有关文化背景知识和社会风俗习惯的典型实例挖掘出来，结合文化背景进行语言教学，以提高学生的语言交际能力。如：
在教授学习“how old are you ?”时。我让学生互相问年龄，有个学生问我“how old are you?
”，这时，我并没有直接回答她的问题，只是说：“ah,it’s asecret.”教师在教到这里时，就必须联系英美文化习俗说明清楚：
英美人非常忌讳别人问及他们的年龄、工资以及个人活动等私事。在这里，“it’s a secret”便是一种回避的方法。所以，当与外国人交谈时，我们最好不要问诸如：
“how old are you?”“how much do you earn ?”等这类令他们感到非常尴尬的问题。
三）、创设文化氛围，发展文化感受力。
另外，教师可以让学生平时收集、积累有关的实物，找恰当的时候带到课堂上来，这既能让学生积极参与，充分表达，也能使课堂文化氛围更浓。如：在学习food时，教师可将肯德基购买的friedchicken、hamburger带到课堂上让学生**。
还有，在英语国家公共假日到来之际，教师就可以向学生介绍这些节日。像复活节，感恩节，圣诞节等这些典型的节日到来时，教师就可以根据这些节日的特性搞一些小活动。这样，既能使学生了解了外国文化，又能激发学生的兴趣。
由此可见，不了解某种外语的文化，就无法准确地理解或正确地运用这种外语，即使最简单的日常用语也往往因文化的不同而造成理解上的差异。所以，对英语教学来说，有关英语国家的社会文化背景知识的教学已经成为一个不容忽视的重要课题。我国新的《英语课程标准》对现代英语教学也提出了新要求：
“要拓展学生的文化视野，发展他们的跨文化交际的意识和能力。”它告诉我们不要单纯地进行就语言而语言的教学。还要重视文化教学，以扫清交际过程**现的故障。
新课标英语模块四作业一题
四作业 1.您在日常教学中注意贯彻对学生进 感态度教育吗？能举一个例子吗？情感态度作为一种特殊的课程目标可以通过教学中的长期渗透和课堂教学得以贯彻和实施。我是这样做的 1.在教学中长期渗透情感态度目标。兴趣 动机 自信和意志等作为情感态度目标的一部分，属于隐性目标。这类目标虽然不可能像语言知识或语言...
新课标数学模块四作业
1.在图形测量的过程中，渗透了哪些数学思想和方法，请举例说明。答 在图形测量的过程中，渗透了 1 转化思想 如在测量圆的周长时，先用细线沿圆围一周后，再量细线的长度。2 极限思想 如在测量圆的周长时，采用割圆术，让学生经历从多边形到圆的形成过程。3 函数思想 如在统计圆的测量数据时，发现圆的周长与直...
新课标小学数学模块四作业
1.在图形测量的过程中，渗透了哪些数学思想和方法，请举例说明。答 图形测量渗透了转化思想 比较思想等。三年级上册在测量方面，有平面图形周长的意义，长方形 正方形的周长计算方法。对初次接触的小学生来说，是把重点放在周长公式的结果上，还是注重引导学生在测量具体图形中探索周长的过程，我在教学过程中，并没有...