《卖火柴的小女孩》
仙游县枫亭开发区斗北小学唐茂兴。
知识目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。
能力目标：培养学生独立阅读的能力和朗读能力。
情感目标：激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情。
教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的悲惨。
教学难点：感悟含义深刻语句的思想感情。
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成教学，培养学生综合实践能力。利用多**课件作为认知工具，作为学生解决问题的工具，提高学生综合能力，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用创新表达，培养学生的逻辑思维。
教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多**教学资源以及其他需要特别说明的传统**。
一、识记字词，巧入课题。
1、多**出示词语：擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。
2、生齐读。
3、请学生用上这五个词语，连起来说一段话。
4、师：说得很好，不仅能用上这个五个词，而且概括得很好，这就是课文第二段的内容。
[设计意图：精美的课件，马上吸引了学生的注意力，既是富有新意和实效的词语识记检查，也是课文内容的巧妙梳理，把五个词语连说，更是别出心裁地转入对发现目标的揭示。]
二、品读幻象部分。
过渡：今天这堂课我们着重讨论，学习这些幻象，看看作者是怎样具体描写的。
一）品读幻象的句子。
1、生找出第二段中有关描写幻象的句子读，用一个词来说说读后感觉。
设计意图：不留情节，而启发思考对幻象怎样描写的**。]
2、出示多**动画：小女孩五次擦燃火柴的幻象。
师：让我们和小女孩一起来感受这美好的幻象吧。
3、在这些幻象中你对哪次幻象最感兴趣？为什么？
4、指名说。
5、指导朗读描写幻象的句子。
四人一小组，选一处自己最感兴趣的幻象互相读读，交流，该怎样读才能读出“美好”的感觉。
指名读，评价，点拨。
设计意图：出示美妙的幻象动画，让学生身临其境，感悟幻象的美好，并紧扣美好的幻象的具体描述的句子，加深学生的感受。力求朗读训练到位，教师从旁边点拨，突出“美好”，所体会的幻象越美好，与出现破灭的结果一旦联系，则更凄然，为后面的比较奠定基础。
]二）品读幻象过后的句子。
1、小女孩为什么会产生这些幻象？她的愿望实现了吗？
2、指名说。
3、文中哪些句子写了火柴灭后，幻象不见了呢？
4、多**出示句子。
5、这些句子是写火柴灭了以后留给小女孩的结果，再读读，想想这三句话你读懂了哪句？
6、交流体会。
设计意图：多**出示主要句子，分析产生幻象的原因，让学生在自读后产生认识，小女孩是因为不同的需求渴望，才分别产生不同的幻象。让学生交流名自朗读体会，突出教学是为学生学习服务的。]
7、理解 “她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
三）领悟写法。
课文通过幻象与现实的对比，从中你体会到什么？
设计意图：既小结了教学，让学生再次感受小女孩命运悲惨，同时也让学生领悟到写作中运用对比手法的妙处。]
三、品读“冻死街头”部分。
1、多**出示第三段内容，生配乐齐读。
2、说说你读懂了什么？或有什么不懂的地方，交流交流。
3、重点引导理解两个“幸福”的不同会议。
设计意图：学生在悲凉的**氛围中朗读，情感得到再次升华，理解含义深刻的句子水到渠成。]
四、拓展延伸。
1、读课后练习中的诗歌《你别问，这是为什么》。
2、生谈读后感受。
3、写几句话送给那位“卖火柴的小女孩”。
设计意图：通过学生对文本的多元化的解读感悟和对比，进行结尾练笔，学生有感而发，有话可写，读写结合，相得益彰。]
五、作业设计。
课后找出《安徒生童话集》读读。
7、教学评价设计。
在这课的教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、**的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。为突出课文的教学重点，我在教学时直接把研究主题确定在了课文的最后几段——也就是故事的结局部分，让学生先从课文中找出能点明小女孩最后命运的句子，再引导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，然后教师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些美丽的东西？
为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？
八、帮助和总结。
六年级的孩子虽具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，但在实际阅读中，有相当一部分学生不能掌握正确的阅读方法，所以在以后的教学中应多教给孩子一些阅读方法。还有，对于朗读的指导不仅仅是教给学生的技巧，还应该注重学生的朗读感悟。应该不仅仅是因为读书就是读，得有感情，老师可以进行范读，学生试着比较一下怎样读更好。
模块2作业
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第一小问 结合自身谈谈在学习者特征分析的方法和实践中应该注意的问题。答 分析学习者特征时，既需要考虑学习者之间的稳定的 相似的特征，又要分析学习者之间的变化的 差异性的特征。相似性特征的研究可以为集体化教学提供理论指导，差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。对于教学设计实践而言，应主要考虑那些对学...
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