古语；“疑是思之始，学之端，知小疑则小进。知大疑则大进。”创设问题情景，就是在教学内容和学生求知心理之间增疑设障。
让学生处于“疑”和“惑”的状态，使学生的思维在问题中展开，在疑惑中进行。创设问题情景的重要原则是激情引导，也就是说通过情景的创设，激发学生的情感。以使引起学生对知识、对科学、对历史、以及人文等方面的兴趣。
问题情景是启迪学生思维，激发学生学习兴趣的重要途径之一。我们要善于抓住时机设疑问难，根据线索质疑解难，调动学生，析小疑释大疑，使学生在多角度、多方位质疑释疑中对情景内容进行分析、比较、梳理、整合，从而完成学生在问题情景中对知识的“同化”和“顺应”。在学会解决问题，从中不断地建构自身新的认识机构，为终身学习奠定基础。
在教学《穷人》中的一小节时，“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海浪，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋却温暖而舒适。
地上扫的干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在拥板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”对于文章就有学生就这样疑问，文章中说渔家的小屋子里只有一个没有熄的炉子，外面寒风呼啸，里面听的清清楚楚，说明屋子是漏风的，那家里怎么还可能是温暖的呢？说明文章用词不怎么严谨，这时教师应站出来引导学生进行正当的反思，这里教师就要说明屋子里面温暖是因为相对于外面寒风呼啸而言的，说明了文章要联系上下文，进行理解的学习方法。
在几年的语文教学的课题研究中，我们着力引导学生在**中学习，培养学生自主学习的能力。主要从以下几方面实施本课题的研究：
1、 创设课堂情境教学，激发学习兴趣，主动探求新知，发表自己的见解。
2、 沟通课堂内外，扩大知识面。
3、 增加学生实践机会，在实践中把知识转化为能力。
4、 注重良好学习习惯的培养。随着教学改革的不断深入，培养学生自主、合作、**的学习方式尤为重要。在语文教学的实践中，这种学习方式更不可缺少。
自主学习能力提高的前提首先是学生要有学习的主动性和积极性，如果连自主学习的意识和欲望都不存在，那么自主学习能力的培养就缺乏了基础。因此，研究伊始，我们先把激活学生们学习的主动性和积极性作为训练重点。我们制定了系统可行的训练计划，内容充实，时间安排合理。
每位实验教师以自己的课堂为主阵地，强化意识，从各个方面调动学生们参与学习的热情。
课标上指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动**、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
参与研究的教师结合学科特色活动，开发出许多语文综合性实践活动，以此培养学生自主的能力。开展了“自主读书，自己快乐”的活动，学生们自由的畅游在课外书的海洋中，然后主动记录下读书心得和好词佳句，阅读水平有了明显的提高。结合研究性学习课，社会和科学等学科，学生们自主制定了许多小课题，利用课余时间去**。
可以说，课题的研究真正使学生学会了在**中学习，自主学习能力不断提高。
引导学生在**中学习，首先老师要深入到**中。教师要想**出值得研究的问题，必须自己先吃透教材，能够非常正确的把握知识的重难点，尤其对难点部分更应心中有数，确定最佳的教学策略，才能引导学生去**，从而达到自主学习的目的。
综上所述，自主学习是新课程教学改革的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也许会百倍的提高。自主学习是新课程倡导的一种全新的学习方式，自主学习不是绝对的而是相对的。
学生的主体地位与教师的价值引导并不矛盾，两者是辨证统一的。教师应该转变角色，变“教学”为“导学”，在学生无法理解文本内涵时，对文本内涵理解不深或多元解度出现偏差时，品味关键语句时，充分发挥教师“导学”的作用；教师还应创设自主学习情境，使学生变“苦学”为“乐学”；教师还要指导学法，让学生变“死学”为“活学”，以提高学生的自主学习能力，从而为学生的终生学习和发展奠定良好的基础。
模块2作业
从本模块我学到了如何对教学目标和学习者特征进行分析，以及如何分析并恰当表达教学目标。教学目标的分析对于教学而言，很重要。如有利于课程的规范 有利于学生的学习 有利于教师的教学 有利于交流和沟通等。而学习者是学习活动的主体，学习者所具有的认知的 情感的 社会的特征都将对学习的信息加工过程产生影响。教学...
模块2作业
第一小问 结合自身谈谈在学习者特征分析的方法和实践中应该注意的问题。答 分析学习者特征时，既需要考虑学习者之间的稳定的 相似的特征，又要分析学习者之间的变化的 差异性的特征。相似性特征的研究可以为集体化教学提供理论指导，差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。对于教学设计实践而言，应主要考虑那些对学...
模块2作业
1 结合自身谈谈在学习者特征分析的方法和实践中应该注意的问题。2 根据自身的教学经验谈谈传统教学设计，建构主义环境下的教学设计，学教并重 的教学设计方案所体现的教育思想。答 1.学习者的特征涉及智力因素和非智力因素两个方面。与智力因素有关的特征主要包括知识基础 认知能力和认知结构变量 与非智力因素有...