1、 你认为如何用教育资源解决好“什么学科用、什么时机用、什么教学策略用”的问题？结合自身课堂教学请举例说明。
答：我是教高中英语的，在教学中，我们在选择和设计信息化教学资源时，若现成的资源中已有合用的，应尽可能地选取和运用，这样可以节省时间、经费和精力；当已有的资源不甚合适时，可先考虑对资源略作修改，以满足教学需要；如果选取、修改都不行，就要设计、编制新的、符合要求的教学资源或学习资源。在选择和设计学习资源或教学资源时，应遵循以下基本原则：
（1）目标控制原则教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定教师的教学活动内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收，而且还控制资源类型和资源内容的选择。以外语教学为例，让学生掌握语法规则和要求学生能就某个情景进行会话，是两种不同的教学目标。前者往往通过文字讲解并辅以各种实例来帮助学生形成语法概念；后者则往往通过反映实际情景的动画和声音使学生在具体的语言环境中去掌握正确的言语技能。
不同的教学目标决定不同的**类型和**内容的选择。若不遵守这一原则，效果将会适得其反。（2）内容符合原则学科内容不同，适用的教学资源也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学资源的要求也不一样。
以语文学科为例，散文和**体裁的文章最好通过能提供活动影像的**来讲解，使学生有亲临其境的感觉以加深对人物情节和主题思想的理解。对于数理学科中的某些定理和法则，由于概念比较抽象，最好通过动画过程把事物的运动变化规律展现出来（或把微观的、不易观察的过程加以放大）以帮助学生对定理和规律的掌握。同是化学学科，在讲解化学反应时最好用动画一步步模拟反应的过程；而在讲解分子式、分子结构以及元素周期表等内容时则图形或图表的配合为宜。
我作为英语老师，在讲词汇时，可以用投影和课件，在讲阅读课文时可用**，**和课件。总之，对教学资源的选用和设计应以符合教学内容为原则。（3）对象适应原则不同年龄阶段的学生其认知结构有很大差别，教学资源的设计必须与教学对象的年龄特征相适应，否则不会有理想的教学效果。
按照皮亚杰的儿童认知发展理论，小学生岁）正好处于认知发展的第三阶段即“具体运算阶段”，其认知结构属“直觉思维模式”；而初中学生（12~15岁）则处于认知发展的第四阶段即“形式运算阶段”，其认知结构属“运算思维图式”，处于这一阶段的学生思维能力有了较大发展，且抽象思维占优势地位。但是对初中学生来说，这种抽象思维仍属经验型，还需要感性经验的直接支持；我是教高中英语的，所以我们在选择多**时，应该设计有趣，有创意而且内容丰富，有深度的课件，从而发展学生的自学能力和独立思维的能力。在进行教学材料的设计时必须充分考虑上述不同年龄段的认知特点，绝不能用某种固定的模式。
在中学阶段则应着重引导学生学习抽象概念，学会运用语言符号去揭示事物的内在规律，逐步发展学生的逻辑思维能力。（4）最小代价原则研究表明，人们总是根据最小代价律来选择信息的。这就是说，接受者对信息的预期选择率＝可能得到的好处÷需要付出的努力。
为增加信息让人接受的可能性，要么增大分子值，即接受者可能有的收获；要么减少分母值，即接受者可能有的困难。接受者将得到的好处主要属于教学需求方面，如学生在某一特定情境中，通过教学软件获取的信息能在多大程度上满足学习的需要。接受者将付出的努力主要涉及获得信息的途径是否便利，如学生为了满足学习需要，必须花费多少时间和精力来获取这些信息。
这就告诉我们，开发的学习资源不仅应该包含较多的信息量，而且应该深入浅出，通俗易懂，以使学生能够只花较少时间就获得这些信息。判断一个教学资源是否有效，关键在于看它能否将所要表达的信息有效地呈现给学习者。要做到这一点，除了必须遵循前述基本原则之外，还应运用心理学原理，尤其是视听心理学原理和规律指导教学材料的设计和开发，才有可能设计出符合学习者认知特点和视听心理特点的教学材料。
总之，我们在教学中，我们应该因地制宜的进行对多**的选择，真正解决什么学科用、什么时机用、什么教学策略用的问题。 2、信息化资源作为教师工具和学生工具，有哪些具体的形式？请举例说明。
答：根据《教育资源建设技术规范（征求意见稿）》，我国目前可建设的信息化资源主要包括9类，分别是：**素材（又包括文本、图形/图像、音频、**和动画）、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。
另外，还可根据实际需求，增加其他类型的资源，如：电子图书、工具软件和影片等。（1）**素材：
**素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、**类素材、动画类素材。（2）试题库：
试题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具。（3）试卷：试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题。
（4）课件与网络课件：课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络**后在本地计算机上运行。
（5）案例：案例是指由各种**元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。（6）文献资料：
文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。（7）常见问题解答：常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。
网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
模块4作业
1 你认为如何用教育资源解决好 什么学科用 什么时机用 什么教学策略用 的问题？结合自身课堂教学请举例说明。答 信息化教育资源毕竟仅仅是一种资源或者说是工具，教师是有主体性的人，有主体性的人是不能完全依赖于工具的，而应该利用工具，改造资源，更好的让工具为我所用。我是这样利用信息化教学资源的。信息化教...
模块4作业
答 根据 教育资源建设技术规范 征求意见稿 目前常见的信息化资源主要包括类，分别是 素材 又包括文本 图形图像 音频 和动画 试题 试卷 课件与网络课件 案例 文献资料 常见问题解答 资源目录索引和网络课程。另外，还可根据实际需求，增加其它类型的资源，如 电子图书 工具软件 认知工具和影片等。当然分...
模块4作业
我曾经接过一个差乱班，差乱的程度是让人难以描述的 纪律特差，有很多老师都无法上课，成绩也很差，学校开展的活动样样都在后面，做什么事都不可能齐心，总有不少的人捣蛋，因为有百分之七十的学生都没集体荣誉感，有百分之二十的是破罐子破摔，还有百分之十的也灰心了，所以，班主任是有劲也使不出啊！管理i这样的班级我...