题型：名解5*4分、简答4*10分、论述1*20分、案例分析1*20分。
高等教育心理学复习重点(职称考试)
一、“最近发展区”理论：（名解）
由前苏联教育心理学家维果茨基提出。将学生的发展水平区分为两种：学生目前已经达到的“现有发展水平”和经过老师、学生自身努力“可能的发展水平”，这种可能的发展水平，实际上就是我们的教育目标，两种水平之间的差距为“最近发展区”。
教育就是实现“最近发展区”的过程。
二、教师威信对教育效果的影响？（结合自己工作体会）（论述）
1、 威信效应。即教育者在学生心目中的威信对教育效果的影响。两个人宣传同样的内容，由于他们在听众中威信不同，效果也不一样。
2、 名片效应。所谓“名片”，即教育者与被教育者双方一致的观点。若教育者在论述自己的基本观点前，先亮出这种“名片”，会起到较好的教育效果。
3、 “自己人”效应。若教育者与受教育者之间有苦干相似之处（如职业、专业、籍贯、年龄等），会使受教育者把教育者当作“自己人”，由“自己人”所论述的观点，较易接受。
4、 好感效应。如果受教育者对教育者有好感，他们会更易接受教育者的观点；相反，若受教育者对教育者有反感，他们就会拒绝教育者的观点。
以上几种情况启示我们，要使学生顺利接受教师的教育，取得理想的教育效果，教师必须不断提到自己的专业修养和道德修养，在学生心目中树立良好的威信，形成好感，同时注意与学生交心，与学生打成一片，做学生的知心朋友。
三、三种教学水平及其基本特征？（简答）
1、 尝试式教学。（只知道应该“教什么”，不知道“如何教”。是不合格的教学水平。）
2、 因循式教学。（知道“如何教”，但针对性、灵活性、创造性不够。充其量只能说是合格的教学水平。）
3、 策略式教学。（不仅关注“教什么”、“如何教”，更关注“如何有效地教”，让学生不仅“学会”，而且“会学”、“会创造”。是有效的教学水平。）
四、大学生学习的基本特点是什么？（简答）
1、 学习内容上的特点。a. 专业化程度高，职业定向性强；b. 实践知识丰富。动手能力较强；c. 学科内容的高层次性和争议性。（两高一实践）
2、 学习方式上的特点。a. 自学方式日益占有重要地位；b. 学习的独立性、批判性和自觉性不断提高；c. 课堂学习与课外和校外学习相结合。（两自一结合）
五、奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。（名解）
认知内驱力：是一种要求理解事物，掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。
自我提高的内驱力：是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。
附属内驱力：是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。
六、学习动机的教育激励措施（即学习动机的激发）（简答或论述结合工作）
1、 使学生明确学习的目的和意义，确立合适的学习目标。要激发学生的学习动机，教师在讲授新课之前，必须让学生明确学习的目的要求，以及教学内容在实践中的具体意义和整个知识体系中所占的地位。
2、 创设问题情境，实施启发式教学。教师在讲授教学内容之前，可以提出一些富有启发性的问题，在他们心理造成一种悬念，把他们引入一种与问题有关的情境之中，最能引起求知欲和学习兴趣。
3、 激发学生学习的成功感。1）学生的成败感与他们的自我标准有关，教师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功。2）课题难度要适当，经过努力要可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感。
3）课题应由易到难出现，以使学生不断获得成功感。
4、 利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。多用集体或小组竞赛，并鼓励学生开展“自我竞赛”。这样有利于使先进更先进，后进变先进，团结友爱向前进。
5、 充分利用反馈信息，合理进行奖惩。
6、 正确指导结果归因，促使学生继续努力。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因。
七、在知识学习的过程中经常用到的感知规律？（简答）
1、 强度律被感知的事物必须达到一定的强度，才能使学生清晰的感知到。教学中要求教师讲述的音量要适中，音量太低，学生会听不清或听不见。音量太高，会造成学生的疲劳，降低教学效果。
2、 差异律被感知的对象必须与它的背景之间有所差别。教师在教学过程中，应力求使对象与背景在颜色色调、声音强度、形状大小、线条粗细、材料内容和性质等方面有明显的差异。
3、 活动律一般来说，活动的对象更容易被我们所感知。教师在直观教学方面应多采用活动教具、活动模型及现代化的视听传媒，从而使教学更加生动形象，提高知识学习的效果。
4、 组合律凡是时空上接近、形态上相似、颜色上一致的事物，易于构成一个系统或一个整体，都容易被知觉为一组对象。因此，教师的板书应力求布局合理，位置顺序排列得当，主次分明，重点突出。
5、 对比律凡是在性质或强度上具有对比关系的刺激物，当它们同时或相继作用于感觉器官时，往往能使学生对它们的差异感知变得更加清晰，从而提高感知的效果。如进行颜色对比、形状对比都可以加深感知印象。
八、元认知：就是对自己认知过程与结果的认知。
九、教学如何促进学习迁移？（简答）
学习迁移：是指一种学习中习得的经验对另一种学习的影响。
1、 科学选择教学内容。为促进学习的迁移，应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。
2、 合理编排教学内容。基本标准是要使教材结构化、一体化、网络化。
3、 改进教材内容的呈现方式。在呈现教材内容时，应遵循从一般到个别、从整体到部分的“不断分化”的原则。同时，应遵循“综合贯通”的原则。
4、 训练学生掌握学习策略。为了促进学习的迁移，教师必须重视对学生学习方法和学习策略的指导。
十、影响问题解决的主要心理因素？（简答）
1、问题表征。问题的表征反映对问题的理解程度，问题表征不同，就会产生不同的解决方案，它直接影响问题的解决。
2、情绪状态。个体在怎样的情绪状态下进行问题解决的思维活动，对活动效果有直接影响。
3、动机强度。大学生保持适中的动机强度最有利于问题的解决。
4、定势作用。定势是由先前活动所形成的，并影响后继活动的一种心理准备状态。它在思维活动中表现为一种易于以惯用的方式解决问题的倾向。
5、功能固着。是指人体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其它方面可能有的功能。
6、原型启发。是指在其它事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。而能给人获得解决问题启发的事物叫原型。
十。一、品德的心理结构？ “四分法”认为品德结构由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为（知情意行）四要素组成。
十。二、社会学习论的基本内容及其教育意义？（简答或论述）*
社会学习论是由心理学家班杜拉于20世纪60年代提出来的，该派理论的基本观点是：
1、人的行为是可以通过观察学习获得的；
2、这一认知过程的实质就是替代强化；
3、影响道德行为的因素有社会环境、文化环境、文化关系、客观条件、榜样强化等；
4、在研究方法上，社会学习论注重实验室实验，较有代表性的实验有模仿学习实验、抗拒**实验、言行一致实验等。
四点教育意义：
1、 教师本人应为学生树立良好的榜样；
2、 教师为学生选择的榜样应该是可亲、可敬、可信的；
3、 提高学生的是非辨别能力；
4、 净化社会环境和大众传媒。
十。三、投射自我：是个人想象在他人心目中自己的形象，想象他人对自己的评价，以及由此而产生的自我感。
十。四、大学生的自我教育？简答。
1、全面认识自我。1通过认识他人和与他人的比较来认识自我。2从他人对自己的态度中认识和评价自我。
3通过自我比较来认识自我。4通过自已的活动表现和成果来认识自我。5通过自我反省来认识自我。
2、积极悦纳自我。1积极地评价自我。2正确对待挫折和失败。
3、努力完善自我。1确立正确的理想自我。2努力提高现实自我。
第九章大学生群体心理与人际调适。
十。五、社会助长作用：是指由于别人在场或与别人在一起活动所带来的行为效率提高的现象。
十。六、从众：是指人们在真实或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符行为的现象。
十。七、良好人际关系的建立与维护？（案例分析）
1、良好人际关系的建立。1建立良好的第一印象。2主动交往。3移情。
2、良好人际关系的维护。1避免争论。2不要直接批评、责怪和抱怨别人。3勇于承认自己的错误。4学会批评。
十。八、大学生心理健康的标准？（简答）
1、 具有旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。
2、 具有独立生活的能力。
3、 具有正确的自我意识，能悦纳自我。
4、 具有完整统一的人格品质。
5、 具有协调和控制情绪的能力，心境良好。
6、 具有良好的适应和改造环境的能力。
7、 具有良好的人际交往能力，人际关系和谐。
8、 具有符合年龄特征的心理行为。
十。九、大学生心理健康教育的内容？（简答）
1、环境适应教育。2、智力发展教育。3、人际关系和谐教育。4、健康恋爱观教育。5、生涯发展规划与教育。
二。十、人格：个体在活动中表现出来的具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。
二。十一、智力多元结构理论？
美国心理学家加德纳论述了人的八种智力：逻辑数理智力、言语智力、身体——动觉智力、空间智力、**智力、人际智力、自我内省的智力、观察自然的智力。
加德纳的智力结构理论给我们以启迪：
1、 要全面地认识学生，发现每个学生的闪光点。
2、 根据学生特点因材施教，促进个性化发展。
3、 用多元的标准评价学生，扬长避短。
二。十二、气质的类型及其特征？
气质可分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种基本类型。（无好坏之分）
1） 胆汁质：坦白、坦率、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而强、急躁易冲动、具有外倾性。（富于冒险，不够谨慎）
2） 多血质：活泼好动、反应迅速、敏捷、情绪发生快而多变、注意兴趣易转移、善交际，具有外倾性。（兴趣广泛，不够专一）
3） 粘液质：沉着、安静、反应缓慢，情绪发生慢而弱，注意稳定，往往表现为固执和淡漠，具有内倾性。（沉稳、反应慢）
4） 抑郁质：情绪体验深刻，敏感，反应慢，行动迟缓，行为孤僻，心理脆弱，具有内倾性。（敏感，行为迟缓）
二。十三、性格特征分析？（简答或名解）
1、 性格的态度特征是指一个人对社会、集体、他人、自己及对学习、工作等方面的态度特征。如有的人以积极的态度对待社会，对待人生，有的人则看破红尘，得过且过。
2、 性格的理智特征是指一个人在认知活动中表现出来的性格特征。如有的人思考问题总是深思熟虑，有的人则盲目冲动；有的人灵活细致，有的人粗枝大叶。
07教育心理学 总结
第一节心理学概念。一心理学的含义 心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。二心理学的任务 1 描述 2 解释 3 4 控制 5 提升。三心理学的内容 1 行为与心理的生物基础 2 感觉 知觉与意识 3 学习 记忆与思维 4 生命全程的身心发展 5 动机与情绪 6 个别差异 7 社会心理 8 心理异常...
07年教育心理学专升本试题
一 选择。1 被誉为 教育心理学的奠基人 的心理学家是 a 乌申斯基 b 维果斯基 c 巴甫洛夫 d 彼得洛夫斯基。2 人本主义学习理论的代表人物 a 桑代克 b 奥苏贝尔 c 班杜拉 d 罗杰斯。3 学生学习的根本特点是 a 发现说 b 接受说 c 模仿说 d 再现说。4 斯金纳的操作条件反射学说...
07年高等教育心理学
2007年江苏省高校 中专校新教师岗前培训。高等教育心理学 试卷 a 一 单项选择题 在每小题的4个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在括号内。本大题共10分，每小题1分，共10分 1.强调心理学应该研究人的无意识现象的心理学流派是 c，p4 a.认知学派b.行为主义。c.精神分析d...