上下前后。
教学内容：人教版第二册第页及“做一做”的内容。教学目标：
1．通过参与多种形式的数学活动，经历建立“上、下”、“前、后”方向感的过程。
2．能正确辨别“上、下”、“前、后”的位置关系及其相对性。3．培养观察能力和语言表达能力。4．初步体会生活中处处有数学。教学重点：
正确辨别“上、下”、“前、后”的位置及其相对性。教学难点：体验“上、下”、“前、后”位置的相对性。教具准备：挂图。教学过程：一、导入。
抢答游戏：说反义词。
大（）多（）长（）高（）上（）前（）
板书课题：上下、前后（说明上下、前后是描述位置的词语并板书“位置”）从刚才同学们抢答的情况来看，你们的语文知识学得非常的好，我相信你们的数学一定会学得更棒，这节课我们一起来学习有关“上下、前后”的数学知识。
二、新授。1、唤起已有的认知。
1）你能用手指出你的上面、下面、前面和后面吗？
2）请你和你的同桌，每人拿出一种不同的物品，如一人拿直尺，一人拿橡皮，摆一摆，然后说说你们所摆的物品的上下或前后位置。（3）谁愿意表演给大家看看？
4）同学们能说出自己所摆的物品的上下或前后位置，真棒！老师真想认识你们，谁愿意介绍自己和前、后的同学？（让介绍的同学给大家打个招呼，被介绍的同学向大家挥挥手。）
5）如果老师只说出一个同学的前面是谁，他的后面是谁，你能很快猜出他是谁吗？
6）谁愿意象老师一样考考大家？2、体会前后的相对性。
1）同学们猜得真准，老师现在想请两位同学出来表演前后，谁愿意试试？（2）谁来说说他们的前后位置？
3）让表演的同学一起向后转，让其他同学再说说他们的前后位置。（4）小组讨论：为什么刚才说在前面，现在又说在后面？
一般我们把面对的方向叫做前面，背对的方向叫做后面，方向改变了，前后的位置也就发生变化了。）
5）我还想请另外的三位同学来表演，谁愿意？（6）谁来说说他们的前后位置？
7）小组讨论：为什么一会儿说b站在前面，一会儿说他站在后面。
8）小结：前、后与每个人所处的位置有关。b站在中间，他和a比时，他在a的面，他和c比时，他在c的面，也就是说，我们要说一个人或物在前面还是在后面就要看他和谁比，和不同的人或物比，前后位置也就不同。
3、观察画面，体会上、下的相对性。
在实际生活中同学们会分“上、下、前、后”的位置，那么，如果老师给你一幅画，你能看图说出它们的上、下位置吗？
看，同学们你们认识这座大桥吗？这是南京长江大桥，同学们也可以看大屏幕，请小朋友们仔细观察你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？（只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。）
你们真了不起，发现了这么多。那谁能说出，汽车的下面有什么？（开放性的问题，培养学生的创新意识。）
同样是火车为什么有的小朋友说它在上面，有的说它在下面？（小组讨论）（以后说上、下，要看他和谁比。）
三、课间操。
同学们真了不起，看图也能分清楚它们的上、下位置。下面我们轻松一下，来玩一个拍手游戏，好吗？看谁反应快，请全体起立，跟老师一起拍：
我的小手拍拍，上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，我的小手举起来。教一遍――师生共同拍――同位拍。
四、实践应用我会排。
1）刚才同学们反映真快，那么，你们会排队吗？真有信心！但是老师有两个要求，请看：……
2）请同学们先自己想想怎样排，排得又快又对。（3）现在请小组长指挥你们组的同学站出来面向黑板排，看哪组同学排得又快又对。
五、总结评价。
这节课我们学习了什么？你感觉怎么样？
六、课外延伸。
有关上、下、前、后的知识的例子在生活中有很多，小朋友回家后，仔细观察家中的物体，把你的发现画在一幅画里，好吗？
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