２０１年第７期。
王永贵。贵卅ｉ省兴仁县第二中学，贵州兴仁５６２
摘要：数学作为一门基础学科，在教育界推广新课标、新理念的浪潮中，它的教学模式也面临着一场大考验。数学课程。
标准》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的变化，中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。
关键词：新课改；情境；开放；创新；教学模式。
数学课程标准》指出：“初中数学重要培养的创新意识学生的思维空间。还可以继续引导学生对多种证法进行分析探。
主要指对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知识，究，找到思路的共同点，找到最具有普遍性的方法。会思考，会从数学角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索，四、习题课中，鼓励**的开放性。
研究和解决。”因此，在新课改背景下数学教学要改变以往教。
在许多习题课或活动课中，由学生自行设计、提出问题，学过程中重知识传授，轻知识发展过程的教学思路，从学生的运用所学知识解决问题、探索某些结果的可能或存在等问题。实际出发，结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，通过这种开放性课题的研究，学生既提高了数学语言的运用能。
引导学生通过思考、探索、交流和研究，获得数学知识和探索力和逻辑思维能力，又加深了对知识的理解，获得了新的知识，新知识的经验，这是发展数学思维，提高创新能力的关键。
发展了创造性思维和创新能力。一。
课堂引入开拓思路。引导学生参与概念的建立。
例如：在讲到《几何》二册例７时，可引导学生把原题改过程。
为探寻条件的开放题：添加一个什么条件时，ａａ与ａａｂ
传统的数学教学中，基本概念、基本知识常常是要求学生相似？使学生在轻松的环境下，畅所欲言，各抒己见，锻炼学死记硬背，然后进行强化训练。我们应在课堂引入上开拓新的生的**的能力。
还可以继续引导学生**：若点ｄ、ｅ分别在思路，通过经验事实，或者是典型事例，或者是直观演示，以△ａｂ的边ａｂ、上，在什么条件下，△ａ与△ａｂ相似？动制静，调动学生思维的积极性，引导学生进行充分的**活。
使学生勇于发表独立的见解，热烈讨论，或判断他人的解法，动，主动地进行观察分析、对比、发现、归纳，以明确概念的或**更好的想法，或将几个想法组合为一个更好的想法，从。
不同属性，在此基础上，抽象出概念的本质属性，概括形成概念。而在学生的互动中不断**，不断创新。还需积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理。
五、教师鼓励学生质疑、解疑，培养学生创新思维。
解概念的来龙去脉，加深对概念的理解。例如：在学习有理数及个性一。
章内容时，可向学生先介绍本章知识结构，使学生心中有数，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，然后指导学生搜集相关的材料，明确引入有理数的背景，使学特别是同学们的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑，要。
生真正地参与到概念的建立过程中。打破常规，进行批判性质疑，并且能寻求解决的途径，这是具。
、创设情景。引导学生积极参与知识的发展过程。
有创新意识学生必备的素质。
在课堂的授新过程中，要注重创设一定的情景，给予学生例如：在课堂小结中有意识的让学生总结，锻炼学生概括。
充足的时间和空间，让学生独立**定理证明的思路，体会数思维的能力，使他们能概括自己的观点，让他们自己总结一个。
学证明的思想和方法，培养学生数学思维的独创性。应鼓励学问题的多种方法，总结一堂课的重要内容，总结一次讨论的结果，生以探索者的姿态出现，去猜想，去探索定理的发现过程。这总结某些题目出错的主要要原因，让学生自己提出并**更深一。
环节要充分发挥学生的主动性，引导学生通过实验、观察，层次的问题。
运用类比、联想、归纳、综合等方法去探索、去研究。
六、从实际生活中提出问题，创设能**的问题情。
例如：在讲解（多边形的内角和）时，可以用几何画板分境。
别过四边形，五边形，六边形的顶点ａ作对角线，引导学生**：在数学教学中，我们可将学习内容设计成具有能**的问ａ点与那几个点不能构成三角形？过点ａ作对角线可把多边形题，来引发学生更多的提问，启发学生的思考，逐步使学生学分成多少个三角形？
分成的三角形的个数与多边形的边数有什会将实际问题转化为数学问题，学会用数学知识和方法解决周么关系？ｎ边形从某一个顶点作对角线可构成几个三角形？内围的实际问题，初步掌握建立数学模型，解决问题的思路和方法。
角和怎样求？如何证明？让学生在**讨论中得出求多边形内例如在学完函数时，可以引进一些与经济有关的热点，例存款角和的公式。
这样学生在采取观察、思考、讨论、**等积极中利息税问题；彩票的中奖率；购物中的最优惠问题：运输方的思维方式获取知识的同时，也提高了自主学习，不断创新的案的调配；足球门票的买法等等，引导学生正确的**分析此能力。
类问题。三、课堂练习中，做到教学的开放性。
教师还可以通过挖掘教材，高效的驾驭教材，设计出新颖。
在课堂练习中通过一题多解，让学生寻求不同解法的共同的教学环节把与时代发展相适应的新知识，新问题引入课堂。本质，最终上升到多解归。
一、多题归一的高度。如《几何》课如用好教材中安排的“想一想”、“做一做”、“试一试”等本习题中，已知：过△ａｂ的顶点ｃ任做一条直线，与边ａｂ及内容，让学生真的动脑去想，动手去做，有机会去试，开展更中线ａｄ相交于点ｆ和ｅ求证我们可以放手多的社会实践活动，加强学生的参与性和操作性，创造更多的让学生独立思考，小组相互**，从不同角度对这一问题进行机会，让学生多角度，多层次地发现问题，然后利用所学知识探索和研究，然后让学生充分发表自己的意见，得到多种不同**解决问题的方法，再服务于生活，从而培养学生的创新能力。
的解法。这一过程既让学生学会了分析问题的方法，又扩展了。
新课标下初中数学教学模式初探
实施中的课程改革，让我们在机遇与挑战中和全新的理念同步成长。教育的真正意义在于发现人的价值 发挥人的潜力 发展人的个性。开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学，在发现问题 提出问题 引导思维 启迪智慧 培养悟性 培育创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。本文针对开放式教学认识...
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新课标下初中数学教学模式探索
作者 蒋仕龙。新课程学习 上 2013年第12期。摘要 近年来，我国教育教学方面发生了巨大的变化，同时也受到了社会各界的广泛关注。新课改给教学工作带来了新问题，促进教学理念的更新，教学模式的改变，教学目标的多元等等，让教学工作变得更加具有时代性 人文性和科学性。就新课标下初中数学教学过程中存在的问题...