新课标下初中数学教学的几点思考

新课程思考ｉ

陕西省岐山县第一初级中学。

皇甫晓梅。数学是思维的体操”，数学教学的核心是思维教学。因。

三、采用多种教法。提倡自主学习。

此，作为新时期的教育工作中，应该在新课标的指导下，善于捕捉学生的思维火花。合理地组织教学，培养学生的创新能力，使学生的思维得以充分发展。

在学习数学的过程中，不少学生只是简单模仿，缺乏对知。

识的概括和总结。因此，他们的学习处于肤表面的状态，无法领会到知识的真谛，更无法深入浅出。所以教师必须根据教材一。

创设问题情境。启发学生积极思维。

的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理学生的兴趣”所以创设情境，引导学生对学习的内容产生兴上产生一种轻视的意识。

鉴于此，我把这一章的内容分成“三趣、产生疑问，启发他们积极思考问题。例如，在讲全等三角形。

类”，即”概念关“、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的判定是，我放弃了课本上的讲解顺序，而是让学生自己动手的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口“应注意的地做来年各个全等的三角形。然后讨论：在三角形的三个角和三方。

如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法。

条边这六个元素中，满足几个元素就能判定两个三角形全等。则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算通过学生自己动手画图、观察讨论得出结论：一个元素（一边。

关”强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在或一角ｊ是不行的；两个元素（两角两边一角一边ｊ也不行，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识。

这基础上再增加一个元素行不行呢？如在两个角的基础上增。

得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。又如。

加一边或一角，得出ａａａ和ａｓａ结合教师演示，学生在上完“二次根式”一章时我安ｔ４｝了这样一个游戏，事前我布再进行判断。由于学生亲身参与了整个课堂活动，课堂气氛十置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写分活跃，大家在不断讨论，甚至争论的过程中，一步步得出判。

在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前５分钟内召集定三角形的方法。在学生基本掌握了方法后，我再给出一些通全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺过变形得到的图形来训练提高他们的观察能力和解题能力。

序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由。

二、适时点拨指导，引领学生进入思维空间。

其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出。

学起于思，思源于疑。学生的阅历浅，知识经验不够丰富，错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确。

教师在平时的教学中要渗透进对学习方法，特别是对思维角。

应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获思维技巧的指导，使学生学得更为主动，更为深刻。如七年级。

胜。这～游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努数学“绝对值”这一节的习题中提到“ａ”的问题，因为在此之前力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比并未学习宇母表示数，所以学生难以理解。对此问题可有两种单纯的教师归纳讲述要好得多。

处理方法：一是把问题挪到下一章去做：二是引导学生对ａ选。

以上是我在教学中的几个随想，其中许多方法也是很多取不同的值试一试，从这些不同的结果中去想、去探索、去归。

老师普遍采用的。在教学中，还有许多方法需要我们去探索。

纳：或从绝对值的概念出发，利用数轴求有多少个点到原点的总之，作为一名教师，不仅要精通专业知识，还要运用教育学、距离等于ａ。第一种方法采取了回避困难的态度，这样做不利。

心理学等理论指导我们的实践。更重要的，我们应该具有一个于学生良好意志品质的养成，有悖于新教材的宗旨。因此，在爱学生的心，去形成和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其教学中，我选择了第二种方法，对学生作适当的点拨，使学生。

道”，产生巨大的学习动力，从而提高教学质量。

在尝试的过程中培养他们探索知识的能力。

究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名。

式表现出来，并对此进行分析、**。在《金属钠的性质和应师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的用＞课堂教学中，笔者一开始做了“滴水生火”实验，这时学路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能。

生十分惊奇，议论纷纷，水可以用来灭火，怎么生火？然后引在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。

入“这就是我们今天要来学习的金属钠”，学生很想知道钠参考文献：

是怎样的一种物质。接下来通过学生分组实验，使学生掌握［１］高中化学教师如何进行教学反思［ｊ］课程教材了钠与氧气、水、盐溶液的反应。通过思考和讨论，不但能加教学研究（教育研究版。

深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后。

２］郭进杰．论高中化学的教学反思［ｊ］教苑荟萃．２０

以学案上的习题巩固和拓展。

０３教育观察。