教学常规建设与管理

—教导主任培训。

教学常规管理是在座的每位手头上经常做的事情，而且各校都有各校的特色，我也讲不出什么特别的招数，今天就想借江苏溧阳后六中学的成功教学管理经验：“常规+细节+过程=奇迹”这个公式为题，再结合我们阳明路小学在教学常规制度建设管理方面的一些做法来谈谈我粗浅的看法。后六中学是一所普普通通的农村中学，“硬件不算好，师资不算强，生源更是一般，甚至一度濒临被撤并之境，导致优秀教师不断竞争进城，优秀生源不断外流，办学条件艰难，设施设备极其简陋”，但就是这所农村学校却异军突起，一鸣惊人。

2023年，后六中学在溧阳还名不见经传。2023年中考却一跃而为全市第三，07年全市第一。把许多市里的省重点中学远远抛在后面。

可以说是“三流的办学条件，一流的教育质量”。真是让无数人目瞪口呆。这不能不说是个奇迹。

我们不禁要问：后六中学的奇迹是怎样产生的呢？是不是也像我们有些学校学生老师起早贪黑，正像有一句形容我们老师的话：

起得比鸡还早，睡得比狗还晚呢？来自全国二十多个省份的教育系统领导、校长和老师，到后六中学参观考察，对后六中学的办学经验进行广泛的交流**，我们吉安也有很多校长们到实地考察。大家惊奇地发现这种“奇迹”的背后，不是靠抓补课、晚自习的加班加点，一般学校毕业班学生都要加课、补课抓得非常紧，但他们没有延长一点教学时间，没有额外补课；也不是靠牺牲部分小学科为代价，而是严格按照国家规定的课程标准开课，所有科程开齐开足。

他们取得这样的成绩，用后六中学校长的话来说，完全是出自于再平常不过的招数——常规做好，细节抓严，过程抓实。这些道理每个人都清楚，但要真正做到这三个字“好，严，实”却不是这么容易的。下面我就从以下三个方面和大家聊一聊：

一、建立教学常规管理制度；二、规范教学常规管理过程；三、促进教学常规管理实效。

我们说抓好常规是开展学校管理工作的前提。

什么是“常规”？从词意上来理解，常规应该就是“沿袭下来经常实行的规矩”，那沿袭性（把一些好的东西传承下来）、经常性（我们日复一日都必须做的事情）和规矩性（科学规范的管理必须要依托一定的制度来完成）是“常规”的最基本特点，所以我认为“常规”制度就是把历史的一些好思想方法、我们每天都要做的一些事情按照一定的要求让它制度化，成为大家共同遵循的行为准则，所谓的没有规矩不成方圆，任何的单位、集体都必须重视制度化的管理，才能形成长效机制，才能有长远的发展。学校常规制度包括很多方面，比如关于教师方面有教学常规要求、教研常规制度，学生方面有学生课堂常规要求、学生日常行为规范等常规制度。

这里我们主要就谈谈教学常规要求的建设与管理。学校教学常规管理有与其他行业常规不同的特性。我们大家都清楚教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学这一中心，而教学的中心任务就是教学质量，可以说教学质量是学校的生命线。

从微观的角度考察教学活动，影响教学质量的因素主要有四个：教师、学生、内容和手段。在这四个因素中，教师对教学活动起着“主导”作用。

教学内容要靠教师去把握，教学手段也要靠教师去正确运用，学生学习积极性的调动，学习方法的指导，都离不开教师。所以，教学质量管理的关键，应当是对教师的“教”进行质量管理，也就是对教学活动过程的质量，教学工作各个环节（即备课、上课、作业、辅导和评价等教学的基本环节）的质量进行管理，教学工作各环节的质量对学生的学习质量起着决定性的作用。所以，教学质量管理的重点，就是要大力提高教学过程各个环节的工作质量，这一工作搞好了，提高教学质量就有了基础，有了保证。

学校的教学常规制度正是对我们教师教学工作各个环节进行规范化管理的一种制度。是对教学过程的最基本要求。它就是我们教师在每天的教学过程中都应遵循的行为准则。

我把它简单地概括为六个字：“备、教、改、辅、考、研”。

下面就结合我校的教学常规制度，具体谈一谈教学常规制度建设内容。每个学校应该都有自己的制度，可以互相借鉴。

一、建立常规管理制度；

一）备——备课。

备好课是上好课的前提，是实施有效教学的保证，是提高教学质量的关键环节，教师要重视备课工作。

对于备课，我们可以从备课的形式、备课的内容等方面作具体要求：

1、每学期初各学科老师要制定教学计划（包括学生情况分析、学期教学目的、教学策略、教学进度安排）。开学初教师根据本人所任教的学科，通读全册教材，明确指导思想，分析学生现状，把握知识结构，明确教学目标，分析整册教材的重点、难点，通盘考虑解决重点和难点的策略，合理安排学期教学进度，按年级、分学科写好教学计划。有了计划才能有目标、有步骤、有条理地安排好教学活动。

2、教师要提前1周备课，教案交备课组长检查签字，做到不备好课不上讲台。

3.备课时要通读教材和教学用书，认真领会教材编排意图，读懂教材和教参。有些老师可能喜欢到书店买名师教案，然后就把这本教案当法宝，从来不去翻一翻教学用书，更不用说读懂读通，其实这个教师用书是我们编写教材的专家们经过反复研究编写的，他们对教材的理解是最深刻的，所以我们备课前一定要深入钻研教材和教师用书，要逐字逐句支剖析解读，把握教材重、难点，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。

说到读懂教材，我不禁想起北京市小学数学特级教师吴正宪老师在杭州做的一个讲座“如何做好教学设计”，她讲到：“真正读懂学生，读懂教材，读懂课堂是有效教学设计的重要基础。”她认为：

“对教材我们要整体把握，专业地读；对学生要直面学生现实，我们要用心去读；课堂是动态生成的，对于课堂我们要智慧地读，因为课堂上会有许多不可预约的精彩，如果没有智慧的话，美好的生成就会悄悄从我们手边溜走。关于怎样整体把握教材，专业地读教材呢？比如一个知识点，我们的家长从事着各行各业的工作，工人农民商人律师都会这个知识点，是不是我会了这道题我就能辅导孩子，就能当老师呢？

这不叫专业地读，专业地读教材一定要整体把握教材，要讲的这个知识点的基础是什么，从哪来？这个知识点向哪发展，到哪去，为什么知识作铺垫。这是指的是小学数学教材1到12册，做为一般的一线教师，都应该达到这个水平。

层次更高的老师，在专业发展上，还应该往下想，这个知识点在整个大数学的背景下，这个知识点处于什么样的位子。不能说我做数学老师我就把这12本书看好了就行了，要在大的数学背景下不断地去研讨，这就需要我们每位教师要有比较深厚的学科知识，这就是纵向把握教材，就是搞清楚知识的前后联系和它们之间的关系。但是这还不够，还要横向把握知识联系，比如目前我们国内的教材在小学数学教育部通过的有六套，当你用到人教版时，还要想一想北师大版、苏教版等其他版本是怎么安排，能不能做点借鉴呢，更高层面的老师，他会自觉地看一看国外的教材又是怎么安排的，这叫做横向读懂教材，读出每本教材的不同、比较借鉴。

所以整体把握教材既要纵向读教材，读出知识的前后联系和它们之间的关系，又要横向读教材，读出不同、比较借鉴。这才叫专业读教材。”我想如果我们在日常教学中能做到这样深刻地读教材、专业地读教材的话，我们在设计教学活动时一定能做到因材施教、有的放矢。

4、现在许多学校都采用的是集体备课形式。我们阳明路小学主要是语文、数学学科采用集体备课形式。各备课组先在备课组计划中就预先确定每个单元的主备人，全组教师在备课前研读课标或教师用书、研读教材，主备人事先对教材作详细的分析，列好备课提纲或思路，作为集中备课的依据。

备课活动时，由组长召集本组教师集中研讨：先由主备人提出设计思路或备课提纲，再集思广益，共同讨论，明确教学目标，弄清编者意图，把握教学重点和关键，确定突破重点和难点的方法（特别是引导学生学习的方法），最后由主备人整理教案，形成共案。集体备课应注意群策群力，形成"一人主讲、众人补充、质疑、解难、整体突破"的良好备课风气，切忌机械化、简单化。

共案形成以后可以循环使用。一届一届往下传。各位教师在使用共案时，要根据本班的学情进行二次备课调整教案，二次备课中要突出自己的个性化教学风格。

二次备课录书写要求规范，包括以下几项内容：（1）授课时间；（2）教学资源的运用；（3）个性化修改；（4）作业的分层设计；（5）课后反思小结；（6）每次单元测试成绩的记载及详细的单元测试分析。教学反思要结合教学实际，记录自己的教学得失、感悟或教案重建的意见。

做到“一课一思”或“一天一思”，每周至少要有一篇稍长的课后反思，字数不少于。避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量。

教学反思是教师自我提升的必修之课，也是名师成长的必经之路。浙江金华市金师附小教育集团的吴小军老师，他就是靠写反思日记成长起来的。现在经常到全国各地作讲座、报告。

上个月在井冈山举行的“江西省小学特级教师、学科带头人高级研修班”就请了他来讲座。他说：我是一个普通老师，我凭什么可以站在这里给江西的特级教师和学科带头人讲课，就因为我十几年来每天坚持写三种日记——教科室日志、科研日记、女儿的成长日记。

”一句话引来下面老师的一片惊呼。教科室日志他是设计成**形式的，就相当于我们的行事历一样，每天干了哪些工作、开展了什么活动作个简单的记录，我觉得这个形式对我们每天事务较多的教导主任们非常有用，既可备忘，也可为以后总结工作准备好素材。吴老师女儿12岁，他从知道他老婆怀孕的那天开始，写了200多篇孕期日记，女儿出生每天1篇女儿的成长日记，到现在已经写了4000多篇女儿成长日记。

还有科研日记他也是每天坚持写。我们平常也要求老师写反思、教学随笔，但大部分老师感觉在繁忙的教学中疲于应付，有价值的东西不多，即便有时偶尔有感悟，总会因为种种原因而拖延，最后又不了了之。而吴老师不仅每天坚持写，而且他对教育的理解、思考还很深刻，这需要何等的毅力和智慧呀。

听了吴老师的讲座我才明白，他是一个非常睿智、敏锐的人，地上一张纸片、学生一句闲谈都是他挖掘教育的新资源。他在日常教育教学中的一些奇招也让我们记忆深刻，并且操作性非常强。如：

学生不愿意打扫卫生，他就开展劳动光荣的主题班会，让学生自主申报劳动项目、签订承诺书，评选劳动模范，使清洁工作成为了学生自觉自愿的行为。还有“竹筒抽签”提问的方法和书签式评比栏，不仅关注到每一个孩子的成长，而且真真切切地让每个孩子感受到老师对他的鼓励、期待和关爱。而这些班级管理、教育教学中的点点滴滴都是他教科研日记的最好素材。

所以我们鼓励老师多反思，不管是对教学的顿悟，还是对教育的深思，要多动笔记录下来，长此以往，一定有收获的。

5、其他学科采用个人备课形式。做到一课时一教案。教案内容应包括教学课题、目的要求、重点、难点、教具准备及资源应用、教学方法与教学手段、教学过程、板书及作业设计、授课时间、教学后记等项目。

以上的要求只是对备课的一些最基本的、最常规的要求。其实真正备好一节课不是一件很容易的事。它需要调动自己多方面的知识储备，需要花费许多的时间和付出艰辛的劳动。

读过教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书的老师对这样一则小故事一定记忆深刻。有一位30年教龄的历史老师上了一节公开课，课上得非常出色，一节课里，他说的每一句话不仅感染着学生，而且听课的老师也被深深的感染了，他们坐在那里，屏息凝视，完全被这位老师课吸引住了，就跟自己是学生一样。课后，邻校的一位老师想向他请教，便问他：

“您把自己的全部心血都倾注给了自己的学生了，您的每一句话都具有极大的感染力，不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？

”那位历史老师说：“对于这节课，我准备了一辈子，而对这个课题的直接准备，只用了大约15分钟。”“十年磨一剑”“厚积而薄发”这是一句至理名言。

如果我们每个老师都能做到这一点，“用一生来备课”，那我们的课堂将会是精彩纷呈。

二）教——上课。

上课的基本要求：

1、做好课前准备，教师要在上课铃结束时到达教室门口，巡视学生准备情况，等待学生安静后进入教室上课，保证课堂纪律和上课时间。（只有学生的心静了，才能溶入到你的课堂中，收到比较好的课堂效果）

2、教师要围绕教学目标，巧妙安排教学内容、合理调整教学结构、突出重点、突破难点、体现训练点。

3、教师要准时上下课，不拖堂、不误课，上课期间不得接待家长、不得接打**、不得随意离开课堂。禁止“放羊式课堂”。（上课时间接1分钟**，就耽误了全班同学1小时的学习时间，更严重的是因为你的**学生的思维已经散了，你要把他收回来又得花多少时间。

上课耽误了时间任务没完成，又是拖堂，有的老师还故作民主，让学生自己决定：你们是想做个爱学习的孩子，学完这道题再休息，还是现在就休息留着以后再讲呢，然后有些精明的学生马上就迎合老师，老师，我们不休息。现在学生精着呢，最会投其所好，配合老师演戏。

其实坐了那么久谁不想休息呀，如果今天我们中途不休息，我看大家也坐不住的。）

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